楊桂蘭

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革呼聲越來越高，尤其是四、五年級這個重要階段，本文順應(yīng)這種熱潮，及時提出教學(xué)中存在的問題以及對應(yīng)的解決措施，從多個方面和角度剖析我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，以期對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有所幫助，給小學(xué)教師引導(dǎo)，并能夠以此促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

從興趣、課堂主體、氛圍、內(nèi)容等多方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，結(jié)合四、五年級學(xué)生的需求、能力和特點，分析教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，通過預(yù)設(shè)生成、插曲設(shè)置、情境引導(dǎo)等多種方式，力求從形式及內(nèi)容兩方面改造教學(xué)課堂，真正合乎新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.照本宣科，忽視學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對于數(shù)學(xué)而言尤其是如此，抽象的思維重任和復(fù)雜的邏輯應(yīng)用，不僅難度極大，而且對記憶的要求也較高，正是因為如此，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度并不熱情。而教師的教學(xué)方法更是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，完全失去興趣。作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)重在建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛和興趣，但是許多教師的教學(xué)卻是照本宣科，毫無生趣，這樣陳舊的教學(xué)方式、沉悶的課堂，對于數(shù)學(xué)這門思維性較強的課程而言，是致命的毒害，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識。筆者曾在一次小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂上見證了這種教學(xué)：教師將教材拿出后，直接照著課本念，學(xué)生劃出計算方法，然后完成課后習(xí)題，許多學(xué)生做題時還要翻看公式，將數(shù)字與公式對應(yīng)計算，課堂混亂，實際聽課的學(xué)生寥寥可數(shù)。

2.顛倒課堂主體，限制學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的最大弊病就是學(xué)生無法掌握課堂的主動權(quán)，教師講授、學(xué)生練習(xí)習(xí)題的課堂教學(xué)模式對于廣大學(xué)子而言實際是苦不堪言，被動接受信息，而缺乏自己的思考和判斷，導(dǎo)致學(xué)生缺乏最基本的辨別能力和思考能力，這也是傳統(tǒng)教育模式為什么培養(yǎng)出大量執(zhí)行力較強的學(xué)生，卻甚少能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造力極強的人來的原因。教師作為課堂主體，學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)，極少有機會質(zhì)疑，甚至極少會思考到觀點的對錯，另一方面，由于教師掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用的程度也無從判斷，只能通過習(xí)題來檢測，而且學(xué)生也極少能夠通過老師的講解做出更加大膽的猜想和驗證，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，而這，對于數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，無疑是巨大的教學(xué)失敗。

3.能力培養(yǎng)意識淡薄，過分重視成績。僵化的教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的絕對固定化和脫節(jié)性。具體而言，就是教師在教授前，都會根據(jù)課本制作教案，具化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，絲毫沒有給予學(xué)生思考消華的時間，或者說時間極為有限。而且純理論的教學(xué)內(nèi)容，缺失了實踐環(huán)節(jié)，這與教師對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識有關(guān)，許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要理論的灌輸和習(xí)題的鞏固，這種固有偏見恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中的致命缺陷，數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)四五年級的數(shù)學(xué)課程，僅僅理論教學(xué)是缺乏意義的，因為學(xué)生接受能力有限，思維能力也較弱，因此，如何將抽象事物具象化思索才是主要的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力只有在實踐中才能真正掌握，例如雞兔同籠的問題，教師講解再多也不及學(xué)生親眼通過感官所見，將這類應(yīng)用問題在心中盡力構(gòu)模，自然容易解題，數(shù)學(xué)能力也得到了提升。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改良對策

1.預(yù)設(shè)生成，將課堂交還學(xué)生。預(yù)設(shè)課堂生成是新課改提倡的重要教學(xué)方法，其實質(zhì)是強調(diào)教師教學(xué)方案的再創(chuàng)造，并根據(jù)課堂情況實時調(diào)整，以此強化學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)性和發(fā)展性是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要特點，對于每個學(xué)生而言都是極為重要的。教師需要掌握學(xué)生心理和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，預(yù)想課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的反應(yīng)和問題，并引導(dǎo)他們的思維朝向，使學(xué)生積極思考，并感覺到課堂節(jié)奏掌握在自己手中，這就需要教師在平時對學(xué)生賦予足夠關(guān)心，也需要教師對于教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)精神極為了解。重點、難點深度剖析，模糊點集體探討。例如，探討三角形內(nèi)角和時，僅僅告訴學(xué)生結(jié)論對其學(xué)習(xí)毫無益處，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由探索，引導(dǎo)學(xué)生制作平面模型或者立體模型，計算多個三角形的內(nèi)角和，探討這一現(xiàn)象是普遍存在還是個例，而有的學(xué)生還可能產(chǎn)生對于外角和的思考，這是教師應(yīng)該極力鼓勵的。

2.善設(shè)插曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之中，一些必要的引導(dǎo)和插曲的設(shè)置往往會產(chǎn)生事半功倍的效果，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為有益。課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃，開課之前設(shè)置一個思索題，導(dǎo)出主體，集中學(xué)生興趣，例如，筆者嘗試過，在課堂上，將高斯計算法教給學(xué)生，即讓學(xué)生計算1-100數(shù)字之和，學(xué)生花費大量時間計算，但也有些學(xué)生能夠想出一些快速計算的方法，這時筆者將高斯計算法教給學(xué)生，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的神奇之門，感受到數(shù)學(xué)魅力的學(xué)生對于當(dāng)堂課的復(fù)雜分?jǐn)?shù)化簡也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且極力尋求簡便之法，筆者又講授了類似的簡易計算之法，并嘗試了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)列，雖然內(nèi)容有些超過教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生不僅能夠理解，而且十分感興趣，對于以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也更加有信心和動力了。

結(jié)語：教育是國之根本，希望通過文章的研究促使更多的人對小學(xué)教育投入關(guān)注，并尋求革新之法，從小學(xué)開始，重新思索教育的目的。

【作者單位：中寧縣第三小學(xué) 寧夏】