胡功勤 曹爽爽 鄭麗娟
摘 要:小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的主觀能動性,能在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的思考,為了鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生的自主閱讀能力,需要改變現(xiàn)今較為陳舊、迂腐的教學(xué)模式,致力于提高學(xué)生自主閱讀的能力。在整個小學(xué)階段里,小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期,而小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育的重中之重,是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和主動思考能力的重要途徑。以下是筆者對如何改善小學(xué)高年級自主閱讀教學(xué)模式的個人思考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;自主閱讀;教學(xué)模式
1閱讀全文,了解大意
學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué),閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在小學(xué)高年級時,對沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,學(xué)生一般會有一種期待,求知欲會比較高,所以教師可以布置一些具有一定思考性的問題,讓孩子們有耳目一新的感覺。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)前,需要學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí),基本了解文章的大義,在閱讀上收獲自主閱讀的成功感,從而激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性。
2理解尊重,著重引導(dǎo)
不同學(xué)生有不同的思考方式,他們即使在閱讀相同一篇文章時也會有不同的感悟,有不同的理解。比如說,有些學(xué)生情感較為豐富,對藏于字里行間的思想感情較為關(guān)注,在閱讀時,主要會思想句與句之間的聯(lián)系,當(dāng)時情景的描寫,主要蘊(yùn)含了作者怎樣的感情;而有些學(xué)生對語句描寫比較在意,很熱愛文學(xué),想要在閱讀中,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),通過閱讀,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法來得到提高。教師要盡可能采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀的教學(xué),提高學(xué)生的自主閱讀水平。
2.1加強(qiáng)閱讀內(nèi)容及思維的引導(dǎo)
教師在閱讀中所起的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo),小學(xué)生自主閱讀往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動感的內(nèi)容,求快,閱讀時囫圇吞棗,缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,還要教會學(xué)生選擇自主閱讀內(nèi)容的方法,讓學(xué)生自由選擇閱讀對象。自認(rèn)為第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書,教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》,指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書,如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書,這是讀書工具,要讓學(xué)生熟悉它們,并善于運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選擇成套讀物,到了高年級,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法,便于他們學(xué)會利用校圖書室、縣圖書館自由選擇讀物。教師要把學(xué)生引入作者的思想情境中,感受作者想要表達(dá)的,這才是有效閱讀,才能逐步實現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)。
2.2加強(qiáng)探究與創(chuàng)造的引導(dǎo)
孩子們一般在閱讀上只會出現(xiàn)感興趣的狀況,很少會主動進(jìn)行深入探究和思考,而教師要考慮到孩子們是有其獨立思想、自主閱讀的能力的,需要鼓勵其積極創(chuàng)新,發(fā)揮主觀能動性,在不隨意閱讀的前提下,按照適合自己的方式閱讀,在課堂上分享自己的見解,學(xué)會自主閱讀,激發(fā)自己的潛力。初讀時要讓學(xué)生做文摘卡片。及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。了解后鼓勵學(xué)生勤動筆。既可以在閱讀內(nèi)容上做眉批、劃線、打重點號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫出自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行閱讀內(nèi)容的交流,做到以讀促說、以讀促寫,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在自主閱讀中,開闊了視野,增長了知識,同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。隨著閱讀量的提高,學(xué)生自己有了感受,品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅,慢慢地自己就會找書讀,慢慢學(xué)會讀書,使自主閱讀的意識得到增強(qiáng),從而形成良好的閱讀習(xí)慣。
2.3給予充分的思維想象空間
不同的學(xué)生又不同的方式閱讀,有些同學(xué)喜歡一邊閱讀一邊記錄筆記,加深課文的理解;有些同學(xué)喜歡尋找段落關(guān)鍵詞,將其串成全文的情感主線,探究作者的思想感情;更有些學(xué)生喜歡分析課文中出現(xiàn)的圖片,分析其與課文情節(jié)間的聯(lián)系。在我們的學(xué)校,班級都有圖書角,學(xué)校有圖書室。學(xué)校教師要利用好這一陣地,組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄,向你介紹一本好書等活動,給學(xué)生提供把閱讀的感受展示出來的機(jī)會??梢远ㄆ趶堎N讀書心得,優(yōu)美句段的摘錄;讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識,拓展學(xué)生的思維想象空間。隨著閱讀量的提高,學(xué)生自己有了感受,品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅,慢慢地自己就會找書讀,慢慢學(xué)會讀書,使自主閱讀的意識得到增強(qiáng),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
3閱讀訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)自主
閱讀教學(xué)中,教師不可以墨守成規(guī),拘泥于教條,教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容的世界,慢慢品讀、領(lǐng)悟、欣賞。在閱讀課文后,給予一定的時間讓學(xué)生們掩卷深思,從內(nèi)容的過渡,寫作的技巧,相關(guān)社會背景等方面進(jìn)行全方位的總結(jié),進(jìn)行自主閱讀,養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。
總之,自主閱讀是讓學(xué)生自己提問題,自己解答問題,自己辨析問題,自己總結(jié)閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是字詞的掌握,而是閱讀內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化成自己思想深處的閱讀體驗,轉(zhuǎn)換成文學(xué)的養(yǎng)分。這樣的閱讀教學(xué),有效激發(fā)孩子們的自主閱讀興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),逐步養(yǎng)成其探究自主閱讀的能力,豐富其閱讀經(jīng)歷,擴(kuò)展其思維空間,學(xué)會用自己的視角品味不同的作品,得到文學(xué)的熏陶,提高自主閱讀質(zhì)量和自身的閱讀水平。
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