王霞

【摘要】我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在各個(gè)教學(xué)階段開始推行深化新課改。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于小學(xué)生今后的成長而言有著十分重要的意義。小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確學(xué)習(xí)觀念的重要場所。當(dāng)前我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使更多人開始關(guān)注小學(xué)語文教育，而如何幫助小學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，還需要小學(xué)加強(qiáng)落實(shí)新課改提出的需求，并對小學(xué)語文目前的自主閱讀教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣才能更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主閱讀；教學(xué)策略

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在各個(gè)教學(xué)階段開始推行深化新課改。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于小學(xué)生今后的成長而言有著十分重要的意義。而小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略是重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)化小學(xué)生對語文知識的了解，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自主閱讀教學(xué)策略的重視。

一、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生了解文章內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，但是在小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這致使一些小學(xué)生無法理解教材文章內(nèi)容，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授小學(xué)語文四年級上冊第三單元中的《桂花雨》時(shí)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)為：“熟讀文章內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。”這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠起到一定的導(dǎo)向作用，讓小學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，但是并沒有深層意義，沒有指明文章的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，小學(xué)生難以通過自主閱讀方式，掌握文章主旨大意。

2、閱讀引導(dǎo)存在欠缺

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過程中，占有非常重要的地位。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中做好閱讀引導(dǎo)，這有助于小學(xué)生自主閱讀能力地提升，也有助于小學(xué)課堂自主閱讀教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)。但是很多小學(xué)語文教師并沒有在課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的閱讀引導(dǎo)作用，進(jìn)而無法為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，教師在講授小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的《做一片美的葉子》時(shí)，常常會(huì)追求閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的淺層含義，并沒有設(shè)置閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對文章內(nèi)容的深層含義進(jìn)行挖掘，因此降低了小學(xué)生的閱讀效率，使其不能在課堂自主閱讀教學(xué)過程中掌握更多的語文知識。

二、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略的有效分析

1、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)與小學(xué)生的興趣有著直接聯(lián)系，所以，只有激發(fā)了小學(xué)生的自主閱讀興趣，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自主閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。自主閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是主體、開放以及互動(dòng)，教師可直接利用這些特點(diǎn)，幫助小學(xué)生體會(huì)文章主旨。例如，教師在講授小學(xué)語文三年級上冊第六單元中的《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師可以先對小學(xué)生進(jìn)行提問：“誰知道小稻秧與我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?、常吃的哪種食物有關(guān)系？”通過這樣的提問，能夠激發(fā)小學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇程度，并會(huì)自主思考教師提出的問題，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀文章內(nèi)容的興趣。

2、加強(qiáng)語言訓(xùn)練

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，對文章主旨有一個(gè)深刻地了解，更好地理解文章內(nèi)容。這就要求教師必須要加強(qiáng)小學(xué)生的語言訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x文章的過程中，閱讀的語音停頓、重復(fù)以及速度等，這些都會(huì)影響到文章句子或者段落的意思，也就是通過加強(qiáng)語言訓(xùn)練，能夠使小學(xué)生更好的發(fā)揮自主閱讀作用。例如，教師在講授小學(xué)語文五年級上冊第一單元中的《陶校長的演講》時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)默讀，但是這不利于他們對文章內(nèi)容的深度理解，所以，教師可自己先給小學(xué)生做一個(gè)示范，然后根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇一位小學(xué)生上臺(tái)朗誦，并在該位小學(xué)生的朗誦做出正確地指導(dǎo)，提醒一些與他犯同樣錯(cuò)誤的小學(xué)生要注意朗讀間隔與速度。 同過這種訓(xùn)練與引導(dǎo)，能夠?qū)πW(xué)生的語言訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。

3、構(gòu)建閱讀環(huán)境

小學(xué)語文課堂的自學(xué)閱讀教學(xué)，要想發(fā)揮最大優(yōu)勢，還應(yīng)在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，為小學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，這有助于吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對文章內(nèi)容的興趣，活躍教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的語文成績。例如，教師在講授小學(xué)語文六年級上冊第一單元中的《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師可以安排小學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐表演，要求小學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演旁白、廉頗、藺相如，并將每個(gè)人所說的話都朗讀出來，通過這種活躍的閱讀環(huán)境，能夠讓小學(xué)生不有自主地加入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)生的閱讀水平得到有效提升，加深對文章內(nèi)容的理解，提高語文成績。

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是教學(xué)策略的重要組成內(nèi)容，能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。但是因其在實(shí)行的過程中，還存在這樣那樣的問題，致使部分小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生的語言訓(xùn)練等，以此來提高小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)生可以在課堂中學(xué)會(huì)更多語文知識。