楊佩容

【摘 要】“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式”，在許多的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊(duì)精神的一項(xiàng)重要教學(xué)工作。合唱越來(lái)越受到重視，合唱教學(xué)也成了廣大音樂(lè)教師共同面臨的老大難問(wèn)題。如何解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，已經(jīng)成為探索研究的課題。我校在“豎笛與合唱教學(xué)相結(jié)合”的方法和途徑上進(jìn)行了探索。實(shí)踐證明：豎笛只要合理運(yùn)用，對(duì)于合唱訓(xùn)練的確有很好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】豎笛 合唱訓(xùn)練 二聲部合唱 輔助作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0205-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：3—6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：從小學(xué)三年級(jí)起，應(yīng)有固定音高的樂(lè)器來(lái)提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”。我校開(kāi)展豎笛進(jìn)課堂已經(jīng)有3年多了，豎笛在課堂教學(xué)中已經(jīng)占有一席之地。實(shí)踐證明：豎笛是歌唱識(shí)譜教學(xué)的最佳工具，又是歌唱教學(xué)輔助練習(xí)的最好幫手。把豎笛帶進(jìn)音樂(lè)課堂，不僅可以讓合唱教學(xué)事半功倍，更能讓課堂氛圍活躍，富有色彩。下面談?wù)剬⒇Q笛融入合唱課堂的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、心中有譜，豎笛定音

任何歌曲的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)旋律的學(xué)習(xí)，旋律是由不同音高（也可以是相同的）的音以特定的高低關(guān)系和節(jié)奏關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的。唱歌需要有正確的音準(zhǔn)。合唱最大的天敵是音準(zhǔn)。合唱教學(xué)的音準(zhǔn)要求高，學(xué)生很難掌握，致使許多音樂(lè)教師對(duì)合唱教學(xué)望而卻步。豎笛是一種有固定音高的樂(lè)器，豎笛能讓學(xué)生直觀(guān)準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)和音高，培養(yǎng)學(xué)生的視唱視奏能力。所以用豎笛輔助合唱教學(xué)是一個(gè)明智的選擇，把豎笛融入到合唱課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)合唱的順利、快捷發(fā)展。

在教學(xué)三年級(jí)《柳樹(shù)姑娘》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲范唱，學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)后，對(duì)樂(lè)曲有了初步的了解，我接著讓學(xué)生用“l(fā)a”模唱主旋律，讓學(xué)生在大腦中對(duì)聲部的音高以及旋律線(xiàn)條形成印象。接著我用鋼琴帶奏主旋律，讓學(xué)生用豎笛隨琴做主旋律的指法練習(xí)。同學(xué)們沉著冷靜的練著指法，有小部分同學(xué)按捺不住想吹奏了。等大家節(jié)奏穩(wěn)了，指法正確后我才允許同學(xué)們吹奏出來(lái)。因?yàn)橛辛硕啻蔚鸟雎?tīng)和指法練習(xí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中有譜，對(duì)歌曲的演奏準(zhǔn)確率更高，終于可以大展身手了，同學(xué)們個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，短短的時(shí)間就完成了歌曲的識(shí)譜，視奏，幾十個(gè)同學(xué)勁往同個(gè)音上使，音在同一個(gè)高度出，吹出了整齊的樂(lè)曲。此時(shí)我不忘及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，“你們是高效率的演奏家！”同學(xué)們都沉浸在成功的喜悅當(dāng)中。這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們哼唱主旋律，同學(xué)們出奇的認(rèn)真，唱出了統(tǒng)一的單一聲部，音準(zhǔn)的問(wèn)題解決了。

興趣是最好的老師，一枝小小的豎笛短短的時(shí)間能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲，飛出優(yōu)美的音符，豎笛不知不覺(jué)成了同學(xué)們的好幫手。豎笛猶如一塊磁鐵，牢牢吸引了孩子們的注意力。豎笛輔助下的課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的視唱練習(xí)要節(jié)省一半的時(shí)間。

二、氣定神閑，游刃自如

“歌唱是呼吸的藝術(shù)”，呼吸是歌唱的原動(dòng)力，由呼吸控制的歌聲才是聲樂(lè)。是歌唱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此聲樂(lè)界有：“誰(shuí)懂得呼吸，誰(shuí)就會(huì)唱歌?！钡恼f(shuō)法?？斔髡f(shuō)過(guò)，歌者能否踏上成功之路，首先要看他對(duì)于呼吸器官的操縱和運(yùn)用，是否建立了強(qiáng)固的基礎(chǔ)。掌握正確的呼吸方式不僅能在合唱上大顯身手，更能鍛煉出平坦的腹部，豐滿(mǎn)的胸部。豎笛的吹奏是練習(xí)呼吸的很好途徑。

1.用呼吸控制歌聲

底氣不足，音域不寬，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸技巧來(lái)改善。人都會(huì)呼吸，這是人類(lèi)的本能。歌唱時(shí)的呼吸與日常生活的呼吸卻不一樣。平時(shí)，人們交談時(shí)所需的音量較小，氣息淺，不需要很大的力度。如果把說(shuō)話(huà)的呼吸用到歌唱上，不僅音量不夠，力度不夠，用嗓的時(shí)間長(zhǎng)了，嗓音也容易疲勞、嘶啞，更不能根據(jù)歌曲的需要，情感的變化有控制地輸送氣息，傳遞聲音。唱歌是為了抒發(fā)情感情，是要唱給別人欣賞的。因此唱歌的呼吸是有意識(shí)的、有目的的、帶有技巧性的呼吸。唱歌時(shí)的呼吸作為一種藝術(shù)手段，有它自有的一套規(guī)律和方法，是后天訓(xùn)練出來(lái)的。

（1）正確姿勢(shì)：

在吹豎笛之前，我要求學(xué)生上身保持直立，雙肩放松，提眉，面帶微笑，隊(duì)員姿勢(shì)統(tǒng)一。豎笛的姿勢(shì)同樣適應(yīng)于合唱隊(duì)。正確的姿勢(shì)有利于同學(xué)們掌握技巧，把笑肌抬起來(lái)是要鼻、咽腔打開(kāi)，大牙關(guān)打開(kāi)，面部?jī)蛇叺男〕饰⑿睿@樣的微笑狀態(tài)可以幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨，可以獲得高位置的聲音。讓學(xué)生牢記“歌唱狀態(tài)就是里邊的哈欠，外頭的微笑”。統(tǒng)一的姿勢(shì)讓團(tuán)隊(duì)特別有精氣神， 精氣神不僅可以帶來(lái)視覺(jué)的愉悅，更可以給合唱隊(duì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶來(lái)良好的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌。

（2）吸氣

氣息是豎笛吹奏的關(guān)鍵之一，每一次吹的時(shí)候我都提醒學(xué)生們要先吸足氣。學(xué)生們?yōu)榱四芤豢跉獯党鐾暾囊痪涓?，?huì)在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用鼻子、口腔同時(shí)吸氣，運(yùn)用聞花式、嘆氣式、 驚訝式的感覺(jué)貪婪吸氣。學(xué)生從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收。在教學(xué)生吸氣練習(xí)上，我運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有下意識(shí)吸氣進(jìn)行吹笛和有下意識(shí)的吸氣吹笛的聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己傾聽(tīng)前后音色的差別。再做長(zhǎng)音與短音的練習(xí)，用訓(xùn)練過(guò)吸氣方法的吹奏長(zhǎng)音比較自如，尾音拉得更長(zhǎng)，再讓學(xué)生把有主觀(guān)意識(shí)的吸氣方法應(yīng)用到歌唱上面。學(xué)生明確吸氣的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈。

（3）呼氣

吹豎笛時(shí)，身體要保持吸氣狀態(tài)，就像給籃球打氣，不能一下子放松了。在呼和吸的過(guò)程中，整個(gè)身體表情都應(yīng)該是積極放松的。呼氣時(shí)，兩肋就像是一只充足氣的氣球一樣，我們要讓聲音坐在上面，往下拉，不能讓氣球往上浮起來(lái)，也就是說(shuō)要把氣息拉住，不能讓它提上來(lái)，使氣息平穩(wěn)、均勻、持續(xù)、連貫地呼出。我用小游戲幫助學(xué)生體會(huì)呼氣時(shí)的保持狀態(tài)：1、吹灰塵：讓學(xué)生緩吸后慢慢地吹掉桌上的灰塵，練習(xí)長(zhǎng)長(zhǎng)地吹氣，也就是在做長(zhǎng)音的呼氣練習(xí)。2、吹蠟燭：讓學(xué)生緩吸氣后集中氣息急忙吹滅蠟燭，也就是做短音的呼氣練習(xí)。3、小雞啄米：讓學(xué)生急吸氣后用手做小雞啄米時(shí)頸部靈活快速上下擺動(dòng)的姿態(tài)，嘴巴發(fā)出“突”的聲音，舌頭動(dòng)作要短促而敏捷。把這種“ 長(zhǎng)音像吹灰，短音像吹蠟，頓音像啄米”吐氣的感覺(jué)在豎笛中演練幾次，接著提醒學(xué)生口腔打開(kāi)，放松，把吹笛的感覺(jué)應(yīng)用練聲中，為唱好合唱做好熱身。

（4）氣息支持

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音離不開(kāi)氣息的支持，字正腔圓離不開(kāi)氣息的巧妙安排。那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)呼吸訓(xùn)練的人，唱歌時(shí)常常臉紅脖子粗的，青筋直爆，高音上不去，低音下不來(lái)，是因?yàn)闅庀](méi)有保持住。唱歌時(shí)要有氣息支持點(diǎn)，這個(gè)支持點(diǎn)就是以橫膈膜及下肋兩側(cè)。當(dāng)我們咳嗽或大笑時(shí)，可以直接感受它的支持作用。我用“聞花”和“打呵欠”的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，在腰部周?chē)a(chǎn)生壓力，控制住氣息徐徐吐出，節(jié)省用氣，均勻地吐氣，這就是氣息呼和吸的對(duì)抗。豎笛對(duì)于氣息的對(duì)抗作用更容易體會(huì)。我讓學(xué)生在氣息支持的基礎(chǔ)上有主觀(guān)意識(shí)有控制地去輸送氣息，做長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱、高、低音的轉(zhuǎn)換。在有一定的了解后再唱出來(lái)。我們掌握了呼吸方法，有了支持點(diǎn)的感覺(jué)，歌唱發(fā)聲時(shí)，便會(huì)感到聲音仿佛落到我們所控制的氣息上，也就是說(shuō)聲音是由呼吸來(lái)支持了。這種聲音不但悅耳響亮。學(xué)生們唱歌有了氣息的支撐，唱起來(lái)更加得心應(yīng)手。

在唱《小紙船的夢(mèng)》時(shí)，我讓學(xué)生先吹豎笛，同學(xué)們?cè)诖档褧r(shí)運(yùn)用氣息比較自如，再把這種氣息的感覺(jué)把持住，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到唱歌上。因?yàn)橛辛藲庀⒌闹?，加上?duì)歌詞學(xué)習(xí)和理解，同學(xué)們能用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱這首歌，尾音的附點(diǎn)二分音符同學(xué)們控制得很好，兩個(gè)附點(diǎn)二分音符連音六拍子也能拉足，歌唱能力提高了。

2.聲音呼吸技巧的訓(xùn)練

豎笛與合唱的結(jié)合，也是一種氣息到發(fā)聲的有機(jī)轉(zhuǎn)移。真正意義上流動(dòng)的氣息是一個(gè)巧勁，全然不只是力量。氣息在腰腹控制下，當(dāng)以最小的力量獲得最大的聲音。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)于豎笛的演奏已經(jīng)有一定的功底，都非常自覺(jué)的先按好孔，能夠吸氣做好充分的準(zhǔn)備。在合唱之前，讓學(xué)生先用豎笛吹奏旋律，不僅能讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，醞釀情緒，更能夠讓學(xué)生運(yùn)用氣息帶動(dòng)歌唱，抒發(fā)情感。在懂得氣息的運(yùn)用的基礎(chǔ)上，模仿老師的發(fā)聲方法和音色，讓所有學(xué)生的聲音往老師的音色上靠，邊唱邊聽(tīng)，有利于學(xué)生音色的和諧、統(tǒng)一。

三、合二為一，笛聲帶唱

在音樂(lè)合唱教學(xué)課中 “聽(tīng)”與“唱”是課堂的老把式。合唱過(guò)程中特別需要耳朵的聽(tīng)，并能從聽(tīng)中學(xué)會(huì)辨。豎笛可以讓孩子們直觀(guān)、準(zhǔn)確地掌握這項(xiàng)能力而且更能提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)概念。培養(yǎng)學(xué)生的視唱、視奏能力。

在合唱教學(xué)課上我充分利用豎笛進(jìn)行二聲部教學(xué)，讓孩子們通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、視奏、合唱等環(huán)節(jié)自主地學(xué)習(xí)。在教唱《小小少年》的時(shí)候，我先教會(huì)孩子唱合唱歌曲的高聲部旋律，我沒(méi)有直接教二聲部的旋律，而是讓學(xué)生用豎笛隨鋼琴做二聲部的指法和吹奏練習(xí)，練熟后，我讓一部分同學(xué)用“l(fā)a”唱第一聲部的旋律，另一部分同學(xué)用豎笛吹奏第二聲部，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)注，爭(zhēng)取聽(tīng)到對(duì)方的旋律，然后進(jìn)行聲部互換，交替進(jìn)行。最后我要求和孩子們合作，我演奏的高聲部旋律和他們演唱低聲部旋律的歌聲產(chǎn)生共鳴達(dá)到和聲的效果。孩子們?cè)谳p輕地演唱自己聲部的旋律時(shí)還睜大眼睛注意我的一舉一動(dòng)并豎起耳朵認(rèn)真的聆聽(tīng)我所演奏出的聲部旋律。

此刻，我將豎笛這件小小的樂(lè)器已經(jīng)魔術(shù)般地融進(jìn)了合唱課堂。這是一個(gè)好的開(kāi)始，孩子們接下來(lái)要做的就是自己學(xué)會(huì)吹奏高低聲部的旋律。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)吹奏兩個(gè)聲部的旋律后，再去分角色演唱一個(gè)聲部，就會(huì)發(fā)現(xiàn)合唱原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單容易又那么美妙而有趣。在這種互聽(tīng)、互奏的教學(xué)中，學(xué)生輕輕松松掌握了二聲部的旋律。

四、笛聲飛揚(yáng)，唱奏相隨

在豎笛輔助合唱中，同學(xué)們掌握了一定的演唱技巧，在合唱中取得一定成效，豎笛成了合唱教學(xué)的大功臣。但我們大可不必讓豎笛功成身退，在合唱曲中編配有關(guān)豎笛的伴奏，引奏，讓豎笛與合唱相伴相隨，讓豎笛的悠揚(yáng)引領(lǐng)人聲，讓合唱的圓潤(rùn)甜美渲染豎笛。在《頑皮的杜鵑》一課上，我讓學(xué)生唱到“咕咕”之前立刻停下來(lái) ，讓一組同學(xué)用豎笛吹“53”模仿杜鵑的叫聲，二組同學(xué)吹“31”創(chuàng)編出低聲部。三組同學(xué)模唱高聲部，四組同學(xué)模唱低聲部。最后四組同學(xué)合奏合唱兩遍，這樣的形式生動(dòng)活潑，富有新意，同學(xué)們?cè)谕嬷谐?，唱中玩，很快地掌握了音高，音?zhǔn)，更能夠抓住杜鵑頑皮、機(jī)靈的特點(diǎn)，把歌曲唱得富有情感和活力。我在教唱《嘹亮歌聲》時(shí)，我讓一部分同學(xué)吹奏旋律，一部分同學(xué)接唱歌詞，先聽(tīng)豎笛演奏一句，再唱一句。這樣不僅讓學(xué)生的音準(zhǔn)、旋律線(xiàn)條清晰，在樂(lè)句與樂(lè)句的銜接配合中也不知不覺(jué)地奠定了輪唱的基礎(chǔ)。通過(guò)多次的輪換唱奏，同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎，這首歌的合唱問(wèn)題解決了，師生皆大歡喜。

豎笛進(jìn)合唱課堂全面地運(yùn)用眼、耳、口、手、等器官，它可以培養(yǎng)孩子們思維的多向性，促使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)更加敏銳、靈活、協(xié)調(diào)地發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)興趣、注意、記憶、想象、意志、創(chuàng)造等心理過(guò)程參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。這樣不僅可以促成學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美心理的成熟、發(fā)展，而且也達(dá)到了開(kāi)發(fā)智力的目的。

在合唱教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用豎笛進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練強(qiáng)化了孩子們?cè)诤铣⒑献嗟墓?jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感又提高了合唱能力。也培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。并豐富了音樂(lè)合唱教學(xué)內(nèi)容，改變了合唱教學(xué)課堂的面貌，大大增強(qiáng)了合唱教學(xué)的吸引力。同時(shí)有效提高了孩子們的整體音樂(lè)素質(zhì)，使他們身心得到健康、全面的發(fā)展。

豎笛輔助下的課堂教學(xué)，降低了二聲部教學(xué)的難度。學(xué)生的二聲部演唱能力有了明顯的提高，二聲部歌曲教學(xué)時(shí)，以前的那種畏難情緒一掃而空。當(dāng)然，也同時(shí)存在一些亟待解決的問(wèn)題：比如，難度較大的二聲部歌曲依然存在音準(zhǔn)問(wèn)題，學(xué)生演唱的能力會(huì)明顯弱于演奏的能力，在以后的教學(xué)中我們將不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法，探究音樂(lè)美》徐青芳