朱偉峰

摘 要：對于當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中枯燥、單一的唱唱跳跳，以及簡單、機(jī)械的問答式操練，這些都無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。本文結(jié)合在五年級課堂教學(xué)中開展課前熱身活動的實(shí)踐，提出了有效“熱身”的五種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；熱身活動；高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0063-02

筆者從事小學(xué)英語教學(xué)工作近二十年，在日常教研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師把教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)放在了呈現(xiàn)和操練部分，而忽視了對課前熱身環(huán)節(jié)的精心設(shè)計?？菰?、單一的唱唱跳跳，簡單、機(jī)械的問答式操練，看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上費(fèi)時低效。這種教學(xué)方式在三四年級學(xué)生中還有點(diǎn)人氣，然而長此以往，則無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

因此，在小學(xué)英語課堂的“熱身”教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本課時、本單元的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，精心組織各種“熱身”活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。筆者在小學(xué)五年級教學(xué)中運(yùn)用的有效“熱身”方法有以下幾種。

一、值日報告熱身

值日報告是由學(xué)生主持的熱身活動，它可以將活動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而作為教授新課的鋪墊。盡管我們的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法隨著教材的改版和修訂發(fā)生了很大變化，但“值日報告”卻幾十年如一日地延續(xù)了下來。這種導(dǎo)入活動的優(yōu)勢是顯而易見的。

【案例一】

1. 先請學(xué)生上臺做值日報告。S：My name is Sun Yao. I'm 12 years old. My favorite day is Tuesday. We have music and computer class. Fish is my favorite food， because it's tasty. My favorite teacher is Mr Zhu. He's very funny. His class has so much fun.

2. 然后，教師向?qū)W生提問。T：① How old is Sun Yao？②What's her favorite day？③ What's her favorite food？④Who's her favorite teacher？

3. 在學(xué)生回答相應(yīng)問題后，老師及時追問。

值日活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，而且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供了自主思考和靈活運(yùn)用知識的平臺。在這一時間段內(nèi)，他們可以就自己感興趣的話題發(fā)表見解，學(xué)生可以暢所欲言，這為學(xué)生提供了大量聽說練習(xí)的機(jī)會。

二、游戲熱身

雖然已是五年級的學(xué)生了，但孩子們都很喜歡玩游戲。通過游戲讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)在樂中，則大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也為學(xué)生營造了一個輕松學(xué)習(xí)英語的氛圍。在課前“熱身”組織游戲，會讓學(xué)生更好地投入到課堂中去。

【案例二】

在教授人教版五下Unit 3的《12個月》時，學(xué)生能很好地回答“When's your birthday？ My birthday is ….”可當(dāng)我問“When's your dad/mom's birthday？ ”回答上來的同學(xué)就很少。再問爺爺奶奶的生日時舉手的孩子幾乎為0，這讓我觸動很深。我馬上布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家詢問家人的生日并制作一張生日表格，第二天老師會隨機(jī)抽問家人的生日。游戲規(guī)則是答對幾個，在第三單元評估卷上加上幾分。結(jié)果，每位學(xué)生都很認(rèn)真地完成生日表，還背熟了家人的生日。在第二天的抽問中，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)不錯。之后，我讓同學(xué)之間相互問，答對者也可以加分。在一星期后，當(dāng)我再問時，學(xué)生已經(jīng)牢牢記住家人的生日。通過此游戲，學(xué)生們不僅掌握了知識，同時也培養(yǎng)了尊老的禮儀。

三、對話表演熱身

角色扮演是指學(xué)生在課堂上根據(jù)不同情景，扮演具體角色進(jìn)行對話或表演，通過讓學(xué)生模仿表演，使學(xué)生提高口語交際能力，具有非常重要的作用。

在課前幾分鐘，學(xué)生剛從輕松的課間活動回來，注意力還沒能集中。面對這種情況，運(yùn)用角色表演來進(jìn)行復(fù)習(xí)與熱身效果更佳。每節(jié)課前五分鐘讓學(xué)生表演，劇情可依照已學(xué)課文的情景，也可自創(chuàng)情境，表演者以小組為單位輪流進(jìn)行，并由全班進(jìn)行評價、打分。

【案例三】

在教授人教版五下Unit 5時，有個對話表演相當(dāng)精彩。

S1：I'm watching TV. And you？

S2： I'm reading a book. Do you want go to the Zoo？

S1： Sure. What's the time？ S2： 12：30.

S1：OK. See you later. S2： Bye.

（ 12：30）

S1：Wow！ So many animals. S2： Yes， I like pandas. They're eating bamboos.

S1：Can you see tigers？ S2： Yes， I can see two tigers.

S1：What are they doing ？ S2： They're fighting….

學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應(yīng)用了所學(xué)語言，還提高了學(xué)生的英語思維及表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、歌謠熱身

好的英語歌謠簡單易懂，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有助于對學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。endprint

【案例四】

在教授人教版五下Unit 3的《12個月》前，筆者雖在平時課堂交流中也在慢慢滲透月份的關(guān)于相關(guān)知識，可是要全班學(xué)生一下子掌握這么多的月份的單詞時，在學(xué)生心里還是有一絲絲的恐懼。所以，在那半個月中，筆者天天在課前播放五下Recycle 1和一個12個月的chant， 從學(xué)生的目光中，我看到孩子們從一絲絲的恐懼到一絲絲的激動再到大聲地吟唱，那次教學(xué)效果特別好。

在教學(xué)中善于使用英語歌謠可以激發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。

五、學(xué)生作品熱身

教師可以利用學(xué)生作品與學(xué)生進(jìn)行對話，帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新課。學(xué)生的一些作業(yè)、小報都是很好的課外資源。教師在課前用心挑選一些好的材料，在課堂上展開熱身活動。

【案例五】

在教授人教版五上Unit 5時，我布置任務(wù)讓學(xué)生周末設(shè)計自己的臥室。

T：I have a new bedroom. It's beautiful. Guess. What's it like？

S1： Is there a bed？ T： Yes，there is.

S2： Is there a TV in the bedroom？ T： No， there isn't.

S3： Is there a desk in the bedroom？ T： Yes， there is.

通過這個方法，教師可以很好地利用學(xué)生的作品資源，創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生進(jìn)行對話，為單元重點(diǎn)句型Is there…提供很好的鋪墊，為第六單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這種師生之間的交談，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

總之，只要老師肯動腦筋，多思考，多鉆研，就能設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的熱身活動，并扎實(shí)有效地開展“熱身”活動，真正地達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)為新授內(nèi)容鋪墊的目的，更能滾動連接三至六年級已學(xué)的英語知識，保證知識的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉澄.小學(xué)英語課前熱身的常見問題及對策[J].教育實(shí)踐與研究，2016，（12）.endprint