陳澤亮

探究性教學(xué)模式適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的實施使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提升，正是因為它的有效作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都在實施探究性教學(xué)模式，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，探究性教學(xué)存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)很久了。但正是由于探究性教學(xué)模式長期存在于初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，才會慢慢地呈現(xiàn)其教學(xué)弊端，使探究性教學(xué)不能完全發(fā)揮其作用，反而成為一種反作用，致使教學(xué)的失敗。由此，本文通過對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式存在的教學(xué)問題進行探討，了解原因，并提出解決方案，來提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) ；探究式教學(xué)；探討與研究

探究式教學(xué)模式是集結(jié)教師與學(xué)生力量，并對問題進行全面分析的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式主要依靠在學(xué)生與教師的合作基礎(chǔ)上，對問題進行深度、廣泛的研究與探討，由此可見，初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的開展，需要小組之間的合作，和師生之間的互動，而在這個過程中，會發(fā)生許多阻礙探究教學(xué)進行的問題，使探究性教學(xué)模式無法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，反而成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。那么，在初中數(shù)學(xué)中實施探究性教學(xué)，就成為一種得不償失的計劃教學(xué)，因此，為了改變這個局勢、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)中的問題，本文面對初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中存在的問題，進行相關(guān)措施的實施。

1 初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生方面的問題

1.1.1 學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的主要關(guān)鍵在于學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)知識，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，相應(yīng)的，在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，成功的探究性教學(xué)的關(guān)鍵也在于學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，漸漸地出現(xiàn)一種狀態(tài)，學(xué)生對于探究性教學(xué)過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題并沒有積極主動去解決的動向，反而是讓其成為學(xué)生對學(xué)習(xí)反感的原因之一，因此，探究性教學(xué)的實施就成為了一種成功教學(xué)的反面教學(xué)模式。

1.1.2 對初中數(shù)學(xué)缺乏興趣。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強、數(shù)字運算比較多的學(xué)科，想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就需要學(xué)生有極強的耐力和學(xué)習(xí)能力，以及最重要學(xué)習(xí)因素——學(xué)習(xí)興趣。但由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科其本身的枯燥無味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有極強的興趣性，以及教師在教學(xué)過程中的有效教學(xué)，學(xué)生很難堅持學(xué)習(xí)下去。而初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最難也是最具有特色的教學(xué)，學(xué)習(xí)它，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極強的興趣和毅力，但是根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在探究的過程中，由于對數(shù)學(xué)興趣的缺乏，在探究教學(xué)的起步就放棄了，由于學(xué)生本身缺乏堅持力，在探究教學(xué)的過程中，也有中途放棄的學(xué)生，而這些問題的發(fā)生，首先要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，沒有了興趣，探究性教學(xué)就沒有起步，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的重要性。

1.2 教師教學(xué)方面的問題

1.2.1 不能夠抓住教學(xué)重點。探究性教學(xué)依照其特點，具有針對性，在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，首先需要教師對教學(xué)內(nèi)容其中某個知識點進行選定，再進行探究，因此，教師需要向?qū)W生提出關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有機可循，但教師在提出問題的時候，很難把握住所提出的問題，具有關(guān)鍵性的作用，讓學(xué)生能夠針對性的學(xué)習(xí)與思考問題，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

1.2.2 沒有完全帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究性教學(xué)是一個合作性教學(xué)模式，需要教師與學(xué)生進行互動，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛足夠充裕，從而帶動班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還處在老式的教學(xué)模式中，沒有制定相應(yīng)的計劃來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使探究性教學(xué)無法實施。

2 初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)對措施

2.1 提問式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問式教學(xué)模式，是在探究性教學(xué)過程中，向?qū)W生提出關(guān)鍵性的問題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動去思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在探究立體圖形這一章，教師可以提出“你們知道周圍有哪些立體圖形嘛？請舉例說明”，學(xué)生通過探討，可以說出很多個，當(dāng)學(xué)生通過自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)在自己周邊的東西的時候，學(xué)生才能夠切實的感受到數(shù)學(xué)知識的不可思議，從而引發(fā)學(xué)生對立體幾何的學(xué)習(xí)興趣。再比如在概率統(tǒng)計學(xué)中，提出與生活息息相關(guān)的問題，像摸球問題，把學(xué)生本身也設(shè)入到問題當(dāng)中來，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

小組合作教學(xué)是探究式教學(xué)的一個主要的教學(xué)形式，通過小組合作教學(xué)，可以增加學(xué)生之間相互交流的機會，加深感情，傳遞能量，由一個學(xué)生帶動多個學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)教室內(nèi)擁有充裕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會相應(yīng)的提高。

3 結(jié)語

通過對初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中存在的問題進行探討，可以得出在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，分別存在于教師與學(xué)生兩個方面的問題，教師教學(xué)還是采用老式教學(xué)模式，沒有改變原有的教學(xué)模式，把初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實施到位，而學(xué)生存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣性、積極性、主動性和自律性等問題，使探究性教學(xué)無法完成。對此，提出了一系列相應(yīng)對策，比如說：提問式教學(xué)、合作教學(xué)以及制定班規(guī)制度等措施，來幫助探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅乃彬.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）.

[2] 朝暉.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式構(gòu)建例談[J].內(nèi)蒙古教育，2007（02）.

[3] 徐彥輝.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的策略及啟示[J].西北成人教育學(xué)報，2002（01）.

作者單位：

貴州省甕安縣第三中學(xué)