施彬

[摘要]傾聽：就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而思維活動達到認知、理解的全過程。傾聽，是一種積累；傾聽，是一種理解；傾聽，更是一種尊重，一種個人道德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。好的傾聽者不僅能聽懂對方的語言文字，而且能穿透文字，理解對方內(nèi)心想要表達的感受。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 課堂教學 傾聽

數(shù)學課堂中學生光有表達還不夠，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)小學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)自己，學會傾聽呢？

傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我校數(shù)學課題組針對本校一至六年級數(shù)學課學習情況開展了關(guān)于《小學生數(shù)學課堂傾聽習慣養(yǎng)成的初步研究》課題的研究。經(jīng)過課題組成員對不同年級學生在數(shù)學課的傾聽習慣養(yǎng)成的實施的一系列的方案中總結(jié)出培養(yǎng)學生的傾聽能力可以從以下幾方面入手：

一、調(diào)動興趣。讓學生樂于傾聽

傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發(fā)學生主動傾聽的興趣。

傾聽對于活潑好動的小學生來說相當無趣，當教師要想法設(shè)法從無趣的教學中尋找樂趣。只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能引導(dǎo)小學生把注意力集中到課堂上來。通過學生的積極參與，誘發(fā)學生主動傾聽的興趣。

1.為學生創(chuàng)造輕松的學習氣氛

小學生都渴望得到老師的愛，成為老師心目中的好學生，這是他們的行為動機和迫切需求。學生往往喜歡哪位老師才會認真去聽他的課。在課堂上我們應(yīng)該以朋友的身份和學生進行交流，用親切的眼神、和藹的態(tài)度走入小學生的內(nèi)心世界，營造一種平等的課堂形式。讓小學生在討論中愿意靜下心來傾聽，使我們的課堂更加有趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境

小學生在貼近學生生活實際、富有情趣的情境中會樂于傾聽他人。一節(jié)課的導(dǎo)入是教師展示教學藝術(shù)的窗口。教師可以根據(jù)學生的喜好，選擇卡通人物，把教材中的例題加以結(jié)合，使枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)了小學生的學習興趣，從而吸引小學生的注意力，學生就愿意傾聽。如教學二年級的《口算乘法》時，可以從學生喜歡的喜羊羊動畫片的歌詞人手，問學生有幾只羊？你能用乘法算式表示嗎？引導(dǎo)學生以此為內(nèi)容提出一個有關(guān)乘法口算的數(shù)學問題。這樣把教材中的習題加以創(chuàng)新，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引學生注意力，學生樂于傾聽。

3.教學內(nèi)容貼近小學生生活實際

數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學問題。教師可以把教學內(nèi)容和小學生的實際生活練習起來，讓教學內(nèi)容變得簡單、可操作性。如在教學“估算”時，我們可以讓學生從家里抓一把米，先估一估，在數(shù)一數(shù)，同桌之間可以相互競賽，看誰估的準。只有讓學生親自參與，才能體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。在活動中培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生興趣激增，教師進一步引導(dǎo)：看看操場上那個大樹估計有多少片樹葉？生活中很多問題需要估算，這個時候就不能精確計算，學生的積極性肯定非常高，很樂意幫助老師解決這個問題。這次估算教學就很成功，收到了很好的效果。

4.教師的教學手段要靈活多變

教師上課要有彈性、學會動靜結(jié)合。小學生喜歡有趣的課堂，教師可以利用多媒體技術(shù)吸引學生注意力。多樣化的教學手段可以幫助我們吸引學生注意力，學生就會靜下心來聽老師講課。

如教學《三角形的認識》，利用多媒體，先出示三張不同的圖片：一號木板一只腳、二號木板兩只腳，三號木板三只腳，看哪一只木板你站上去不會塌？學生很容易回答三號木板？教師反問為什么三只腳的木板穩(wěn)呢？因為三只腳組成了一個三角形，三角形具有穩(wěn)定性，學生就和容易理解。教師要求一個學生說明原因的過程中，其他學生認真傾聽，看有沒有說錯。學生就自然而然認真傾聽他人的想法。課堂教學也收到了良好的效果。

二、細化訓(xùn)練，學會傾聽

傾聽是一種意識，一種習慣，也是一種能力。學生想聽，但不一定會聽。教師可以教會學生一些方法，讓學生學會傾聽。

1.教會學生傾聽的姿勢

小學生的肢體動作往往能反映學生是否在聽。有些學生在課堂上想表現(xiàn)自己在認真聽講，就雙手放在桌子上，眼睛盯著黑板。除了認真坐好，學生還要求做到神情專一，眼睛注視著發(fā)言的同學，如何某某同學的回答和本人一致，可以微笑、點頭表示同意。如果不同意或者有問題，學生必須舉手，等待老師的叫喚，不能大聲喧鬧。學生養(yǎng)成了這樣的好習慣，教師在課堂上就很容易看出這堂課學生的掌握晴況，及時反饋教學信息。

2.教會學生傾聽的方法

到底在課堂上學生怎樣才算認真聽呢？教師首先要求小學生做到心靜，這是傾聽的前提條件。開學初教師就要告訴學生：聽和說同等重要，說是讓別人明白，聽是尊重別人、聽懂別人的意思。

三、訓(xùn)練“四心”。使學生學會傾聽

1.訓(xùn)練學生專心聽

聽是說的前提條件，會聽才會說。但在實際教學中往往有小學生不愿意傾聽學生的發(fā)言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生，幫助學生學會傾聽。如在教學：一個數(shù)減去5，乘以5，加上5，除以5以后，結(jié)果還是5，這個數(shù)是多少？下面的學生吵的炸開了鍋，我就不緊不慢的說：“看哪一個同學能靜下心來認真聽其他人的回答。”一句普通的話語頓時讓喧鬧的課堂安靜了下來。教師可以觀察四周，看看有沒有同學認真傾聽，如果有個別的同學，就叫他復(fù)述上一位同學的發(fā)言，讓他們明白傾聽的重要性。

2.訓(xùn)練學生耐心聽

小學生活潑好動，往往控制不住自己的興奮，特別是某同學回答錯誤時，總想表現(xiàn)自己。這個時候教師要教導(dǎo)學生不能隨便打斷別人的講話。有不同觀點先等學生說完在舉手回答。教師不能打斷學生的積極性，可以說“我比較喜歡遵守紀律的孩子”或者“我請舉手端正的小朋友回答”，以規(guī)范學生傾聽的習慣。

3.訓(xùn)練學生細心聽

教育學生在傾聽的過程中，要聽完整，切不可斷章取義、中途把注意力轉(zhuǎn)移。無論是老師講課，還是學生發(fā)言都要做到細心聽。遇到不一致的問題，可以先用筆記下來，慢慢養(yǎng)成學習記他人發(fā)言要點，學會辨別他人的正誤。

4.訓(xùn)練學生虛心聽

教師應(yīng)該教導(dǎo)學生認真傾聽，是對發(fā)言人的尊重。只有認真傾聽他人發(fā)言，才使發(fā)言人感到自己是受歡迎的。等下次你發(fā)言的時候也會得到別人的尊重。當一位學生發(fā)言時，其他小朋友有不同意見，要注意引導(dǎo)他們先肯定優(yōu)點，在有禮貌指出缺點，分析自己有哪些地方做的不好的，需要在下次發(fā)言中有待改進。例如我們在教學三角形面積計算公式時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：三角形的面積為什么要除以2 7

學1：因為三角形面積是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

師：他說的和你一樣嗎？

學2：不對，應(yīng)該說三角形面積是拼成這個平行四邊形面積的一半。

師：誰能說的更清楚一點？

學3：兩個完全一樣的三角形拼成了一個平形四邊形，其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。

師：還可以怎么說？

學4：三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2.

在這里，通過讓學生補充同學的想法，評價同學的想法來訓(xùn)練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

我不斷發(fā)問，學生不斷補充問題的答案，在這過程中學生不斷思考，不斷補充，訓(xùn)練了學生學會傾聽的能力。

3.教師學會對學生的發(fā)言進行優(yōu)化。

在課堂中學生傾聽的最多的還是同學的發(fā)言，教師不可能面面俱到，每個同學都能發(fā)言教師只能選擇叫幾個同學發(fā)言，但也有規(guī)律可循。

有一個老師曾做過這樣的實驗：長方形的周長是24厘米，它的長和寬的比是2：1，求這個長方形的面積。剛開始有很多人算錯，長都算成16厘米，寬8厘米。老師就讓做對的同學說這道題的計算方法，許多同學似懂非懂。老師就引導(dǎo)學生發(fā)問，這里的24厘米是幾條長和幾條寬的和。做錯的同學馬上提起精神，24厘米是2條長和2條寬的總和，要算一條長和一條寬的總和應(yīng)該24除以2。那個老師馬上又出了一道類似的題目：長方體的棱長之和是72米，它的長、寬、高的比是4：3：2，這個長方體的體積是多少？結(jié)果做錯的同學比前面少了很多。由此可見，當學生遇到問題的時候，找到學生的“病根”，對癥下藥。教師要找到學生的共性，在課堂上集中解決，學生才會認真傾聽。

4.教師的強化訓(xùn)練不能松懈，要持之以恒

培養(yǎng)學生的傾聽習慣，不是一朝一夕的事情。它是一個循序漸進的過程，需要教師在每一堂課上認真強化訓(xùn)練。傾聽做為人的一種基本技能，可以通過老師的引導(dǎo)訓(xùn)練，使學生學會認真傾聽。如在教學《商不變的性質(zhì)》這一堂課上，教師寫一個算式，讓學生說一個和它答案相同的除法算式。

師：16÷87生1：8÷17生2：32÷477生3：64÷8……

學生認真傾聽了別人的回答，遇到雷同的就會思考有沒有其它的答案。通過這樣的訓(xùn)練，可以激發(fā)學生的參與熱情，課堂氣氛就很活躍。學生也能夠認真思考，靜下心來聽別人的回答，通過思考形成自己的答案。學生在不知不覺中養(yǎng)成了傾聽的好習慣。

三、教師要學會恰當評價。鼓勵學生認真傾聽。

1.教師可以采用言語激勵法

教師在教學過程中不能吝嗇對學生的鼓勵和表揚，要經(jīng)常對學生說一些鼓勵的話語。如“你聽的很認真”、“你真聰明，這么快就聽懂了”、“你聽的很仔細。”教師在課堂上也可以抓住學生的閃光點進行褒揚，如“你把別人的優(yōu)點都學過來了，說明你很會聽?。　薄斑B多讀了一個字你都能發(fā)現(xiàn)，你聽的好仔細哦！”。讓學生能夠在傾聽過程中得到表揚，獲得滿足感，就更能激發(fā)學生下次繼續(xù)傾聽。

2.精神激勵法

教師在課堂上可以將那些枯燥的判斷題、易錯題擬人化，如判斷題就改編成我是小小評論家，我會評；易錯題可以改編成我是小小醫(yī)學家。將這些“小醫(yī)生”、“小小評論家”、“小博士”、“小小設(shè)計師”獎狀頒發(fā)給小學生，小學生會有無比自豪感和滿足感。

受人表揚，被人尊重能使人感覺到自己存在的價值。教師在課堂上正確恰當評價學生，才能調(diào)動學生學習積極性，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要手段。這些榮譽稱號雖然不現(xiàn)實，也不會使學生感到虛無縹緲。

在課堂中除了運用表揚激勵，還可以運用肢體語言。當學生認真傾聽時，教師可以豎起大拇指，用無聲的激勵，臉上露出滿意的笑容，表示對他的贊同。當學生不認真傾聽時，教師可以悄悄走到他身邊，摸摸他的頭，提醒他要認真傾聽。有時候一個手勢、一個眼神、一個微笑，不影響教學秩序，但效果卻達到了，正可謂此時無聲勝有聲。每周下來，教師可以結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀傾聽者。這樣長期堅持下去，正面評價、鼓勵，學生才會樂于傾聽。

四、教師要示范引導(dǎo)學生養(yǎng)成傾聽習慣

1.教師在課堂上要洗耳恭聽，捕捉教育契機

教師引導(dǎo)學生認真傾聽的同時，自己也要認真傾聽學生的回答。教師要傾聽學生的發(fā)言，吸取學生的優(yōu)點和不足進行及時反饋。不管學生說對了還是說錯了，說的不明白還是很清楚，都要進行客觀的評價，千萬不能打斷學生的講話。教師要努力在學生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的地方、有價值的觀點。如在教學25×（40+8），數(shù)學書上是要求學生運用乘法分配律來做，25×（40+8）。馬上就有同學說比這還簡便的方法，把25×48看成25 x4×12更簡單。教師應(yīng)該鼓勵學生做法的多樣性，同時選擇最簡便的方法。教師要及時表揚這個同學：“認真思考，我們應(yīng)該向他學習！”。這一教學契機的捕捉，激活了整個課堂秩序，學生受到了很大的啟發(fā)，都豎起小耳朵，認真傾聽。

2.教師在課堂上要學會察言觀色，幫助學生解惑

作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。比如上學期我在教學《商不變規(guī)律》時，學生在選擇信息后，通過猜想、驗證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。這時有一學生提出：“老師，我們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律不對，24÷5=4……4、（24×2）÷（5×2）=4……8，這兩個式子就不相等。所以24÷5≠（24×2）÷（5×2）”學生一個人的問題質(zhì)疑了教師和另外同學，學生們的興趣更濃了，競提出這么一個驚人的問題。這時，學生就會通過小組合作，不斷交流，不斷提煉，不斷展現(xiàn)自己。從中學生不但學會了“猜想——驗證”的探究方法，而且還會擁有一種“心中悟出始知深”的感覺。

做為一名數(shù)學教師，還應(yīng)該具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力。只有這樣才能捕捉到課堂精彩的瞬間、有價值的信息。如教學《商不變規(guī)律》時，書本上寫著：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。這時就有學生提出一個疑問：24÷5=4……4、（24×2）÷（5×2）=4……8，所以這個規(guī)律錯了。學生一個人的問題，引起了全班人的思考，學生們的興趣就更濃了。教師就可以讓學生小組討論，不斷交流、不斷驗證。通過討論發(fā)現(xiàn)商是不變，但這個8是余數(shù)，這時同學才恍然大悟。通過學生的猜想——驗證，讓學生刨根問底，還體會了“為有源頭活水來”的感覺。

曾有一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”?？梢?，好的習慣可以讓人受益終生，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的幫助、督促、鼓勵。在平時的教學中，教師要不斷捕捉教育契機，利用一切可以利用的教學資源，喚起學生傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、邊聽邊復(fù)述，在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長。

冰嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發(fā)火花，只要我們?nèi)プ鲇行娜?，一定能成為“水滴石穿”的高手。讓我們共同來關(guān)注學生的傾聽習慣吧！