陳莉莉

[摘要]在初中的教學課程中，不僅能培養(yǎng)學生的獨特思維能力，而且能提高初中生的聯(lián)想能力及發(fā)散性思維。然而，在實際的課堂上，數學教學的模式往往較為單一，同時在教學過程中也很容易忽視學生的獨特思維能力的培養(yǎng)，這樣致使教學的效果不好，也無法做到真正地尊重學生的獨特思維發(fā)展。

[關鍵詞]數學教學 尊重 學生發(fā)展 獨特思維

在數學教學中尊重學生的獨特思維發(fā)展對學生之后的人生發(fā)展有著不可替代的重要意義。人類的行為活動以及生活行為都是直接受思維活動影響的，由此可知，只有在中學時代培養(yǎng)和尊重學生的獨特思維能力，才能夠真正地實現(xiàn)數學教學的有效應用。同時，針對目前在實際的數學教學的課堂上，數學教學的模式以及教學中各方面存在的教學缺陷進行分析，并且針對教學的實際情況制定出一些實施有效的方案，促進學生的更好發(fā)展以及尊重他們的獨特思維發(fā)展，更加有利于課堂中學習到更多的知識以及完善自身的思維發(fā)展缺陷。

一、限制獨特思維發(fā)展的主要因素

在初中的各個科目教學中，數學是學校以及教學老師們最為重點關注科目之一，初中數學也是對發(fā)展初中生獨特思維能力的科目。同時，任何有關細小的問題都會對學生發(fā)展獨特思維造成不良的影響，會直接影響到數學學習的效果。所以，只有真正找到限制學生發(fā)展獨特思維的主要因素，并且進行更加詳細的分析，才能真正地提高教學效果的策略實施。其中，最為主要的影響因素有以下幾點：

1.傳統(tǒng)單一教學模式不利于發(fā)展獨特思維

在當前的教學中，教師的教學模式也存在很多的相同之處，這種求同存異的教學模式基本的流程都是一樣的，只存在一些細小的差異，例如：每個教師的不同想法而出現(xiàn)的教學模式的差異等等。數學的課堂也是比較沉悶，最基本的課堂教學模式是：教師教授概念知識、講解課程中的范例、分析數學題目中的要點和難點、最后讓學生根據教師的講述和提示對課后習題進行練習等等，這樣千篇一律的課堂氛圍不利于學生的綜合素質的發(fā)展。所以，在教學中培養(yǎng)學生獨特性思維能力是很有意義的，對于同一個問題，換種思維模式，整個教學課堂的氛圍也能得到很好的改善，發(fā)散性的思維也能讓學生在學習中多思考多探討學習到很多課堂之外的知識，有利于加強學生對課堂內容的更好吸收。

2.教學方向不利于發(fā)展獨特思維

教師的教學方向是整個教學的整個核心，不恰當的方向不利于學生發(fā)展獨特思維，也是對學生綜合素質發(fā)展的不負責任。數學是發(fā)散性思維科目，尤其在初中數學課程中，很多問題的思考都需要學生運用獨特性思維，在所學知識的基礎上來發(fā)現(xiàn)問題的所在和一定的問題分析能力，以及思考問題思考的邏輯思維能力。這種獨特性思維不僅僅開闊學生的視野，也能提高學生綜合素質，同時也幫學生在學中更好地配合教師的教學思路。

二、尊重學生的獨特思維發(fā)展的有效措施

隨著教學模式的不斷創(chuàng)新和改革，教育理念也變得全新，新教學目標中明確提出在著重培養(yǎng)和尊重學生的獨特性思維能力發(fā)展，不僅僅是幫助學生學習好現(xiàn)有的課堂教學課程，還可以促進學生的知識和思維的全面發(fā)展。

1.打破常規(guī)的教學思維模式

在課堂中，不僅僅要從教學的方式來完善整體的教學效果，也要對教師的教學思維進行嚴格的分析和改善，教師一直處于常規(guī)的教學思維中，是很難有效地促進獨特思維進行發(fā)展的。為此，要求教師打破常規(guī)的教學思維模式，這是一個培養(yǎng)獨特性思維的重要影響因素。因為一直以來，教師的形象就是學生學習的典范，是課堂的引導者，所以，只有教師自己在教堂中做好創(chuàng)新精神的引導，努力鼓勵學生在思考問題過程中多發(fā)散思維，不要把自己局限在傳統(tǒng)的教學模式中，這樣對于培養(yǎng)獨特性思維有著很重要的意義。

2.引導學生多用逆向思維

逆向思維，其實就是相對于常規(guī)的傳統(tǒng)思維來說的，一般逆向思維方式的特點是直面問題以及直接從根源解決好問題的思維模式，同時也是順著傳統(tǒng)的思維模式理順問題，再反向倒推問題，對問題進行逆向的思考和解決。

3.高效培養(yǎng)學生觀察力和想象力

只有在傳授教材知識的同時，重點加強對觀察力和想象力的高效培養(yǎng)，才能夠有效促進獨特性思維發(fā)展。人的思維，在一定程度上會受觀察力影響，尤其學生在學習過程中能夠認真思考，這對整個思維模式的建立是很重要的。所以，在教授課程時要多培養(yǎng)學生的觀察能力。此外，人的想象力存在是輔助人思維發(fā)散的作用力，可以打破空間和時間的限制，根據一些片面的信息將事物重新構建，這樣的一個思維過程有助于培養(yǎng)學生的獨特性思維能力。

結語

在初中數學教學中培養(yǎng)初中生獨特性思維能力是一件刻不容緩的事情，在現(xiàn)在以及之后的教學中，我們要積極關注初中數學教學課堂對培養(yǎng)初中生獨特性思維能力的不足，及時根據初中生的具體隋況來制定相應的方案。獨特l生思維能力的培養(yǎng)，就需要教師在教授初中課程時，結合初中數學課程，有意識地去開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生對問題進行另一個全新角度的思考。在教學中，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，在解決問題的過程中提升自己的獨特性思維能力。