賀建平　呂霞飛?

摘 要：本文以大學生的新聞傳播專業(yè)認同、認知與職業(yè)發(fā)展意向的關(guān)聯(lián)為研究問題，通過問卷調(diào)查法對西南政法大學新聞傳播學院本科新生和畢業(yè)生進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩個年級對新聞傳播專業(yè)均呈現(xiàn)低認同高認知，在重新選擇專業(yè)的職業(yè)發(fā)展意向上傾向于選擇非新聞傳播類。該現(xiàn)象與法學單科類大學屬性有關(guān)，但在其它單科類大學中也普遍存在。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認同；專業(yè)認知；職業(yè)發(fā)展意向

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）04-0007-04

一、引 言

隨著學科專業(yè)門類的細分和大類招生的趨勢，專業(yè)認同與認知是考生填報志愿、選擇學校，以及畢業(yè)就業(yè)取向與職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。不同屬性的高校，學生的專業(yè)認同與認知對職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性如何，同樣也值得研究。

1.專業(yè)認同與認知

專業(yè)認同指個體對專業(yè)的認知程度以及由此產(chǎn)生的對專業(yè)的積極情感[1]。樓尊從角色認同理論視角出發(fā)，檢視大學生的專業(yè)選擇意向的意義，認為個體對某一角色的認同感越強，其參與角色行動的動機就越強，從而論證明專業(yè)角色認同是大學生專業(yè)認知和擇業(yè)的重要影響因素[2]。專業(yè)認同包含認知了解、情感態(tài)度、意志行為以及職業(yè)選擇四個維度。有研究在操作層面上以專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)滿意感知和專業(yè)認知評價為自變量，專業(yè)學習為因變量進行測試，發(fā)現(xiàn)了專業(yè)學習行為受到專業(yè)認同影響，同時發(fā)現(xiàn)內(nèi)部情境條件和外部情境條件作為調(diào)節(jié)變量的作用[3]。學生如果對所學專業(yè)認同較低而產(chǎn)生不滿，容易使學生表現(xiàn)出較多的心理問題[4]。對自己所選專業(yè)的認同和認知是促進大學生學習動力的重要因素，而且影響其專業(yè)發(fā)展與職業(yè)定位[5]。一項研究發(fā)現(xiàn)：專業(yè)認知對大學生個人就業(yè)傾向存在以下幾方面的影響：專業(yè)認知度高的大學生面對一般就業(yè)選擇時如讀研、進企業(yè)、考公務(wù)員等較為傾向于考研深造；專業(yè)認知度高的大學生面臨就業(yè)時考慮專業(yè)因素較多；專業(yè)認知度越高的大學生對就業(yè)前景的看法越樂觀[6]?？梢姡瑢I(yè)認知能力的提高是形成正確的學業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識，以及自我認知、人生價值觀認知的良好開端，是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)學生應(yīng)對未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。因此，對于學生專業(yè)認同和認知的研究對于教育改革、促進學生對專業(yè)的情感認同以及引導(dǎo)就業(yè)取向有重要的現(xiàn)實意義。

2.研究的問題與方法

本研究以大學生的新聞傳播專業(yè)認同、認知與其職業(yè)發(fā)展意向的關(guān)聯(lián)為研究問題，以期能夠?qū)虒W和管理者如何幫助學生提高專業(yè)認同，修訂培養(yǎng)方案、改善專業(yè)學習效果進而知道就業(yè)有所助益。

本文將專業(yè)認同定義為：大學生對新聞傳播作為專業(yè)學習和就業(yè)的定向；將專業(yè)認知定義為：大學生對新聞傳播專業(yè)的角色、功能和職業(yè)素養(yǎng)的認識和判斷。在具體的操作中，專業(yè)認同以“填報志愿”“重新選擇專業(yè)”“是否有職業(yè)榜樣”和“填報新聞傳播專業(yè)的原因”作為題項設(shè)計問題；專業(yè)認知以“新聞從業(yè)者素質(zhì)的重要性認知”和“新聞媒介社會功能的重要性認知”作為題項設(shè)計問題?！爸匦逻x擇專業(yè)”和“職業(yè)榜樣”編碼：1=是，2=否；“填報專業(yè)原因”、“新聞傳播從業(yè)者素質(zhì)的重要性認知”和“新聞媒介的社會功能認知”三項均用李克特量表：1=非常不重要，2=不重要，3=無所謂，4=重要，5=非常重要。研究對象為西南政法大學新聞傳播專業(yè)本科學生。之所以選擇該院校，首先基于立意和方便抽樣；其次，西南政法大學不同于綜合性大學有其特殊性，而對于單科大學的非主要專業(yè)新聞傳播學而言，有其普遍性（如交通大學、郵電大學、農(nóng)業(yè)大學、地質(zhì)大學、理工大學等設(shè)有新聞傳播專業(yè)）。這類學校的新聞傳播專業(yè)學生對本專業(yè)的認同與認知是否會受其學校屬性和優(yōu)勢學科影響，值得做探索性研究。

本研究具體以西南政法大學新聞傳播學院本科兩個年級學生為對象，采用問卷調(diào)查方法。樣本由2013級和2011級學生構(gòu)成。對2013級學生的調(diào)查問卷在2013年10月進行，即初入學的新生，在本研究中表述為大一學生；2011級的問卷調(diào)查在2015年6月初進行，是該年級學生畢業(yè)時期，本研究表述為大四學生。樣本構(gòu)成表1。同時，本文還輔以深度訪談，對該學院2016屆本科畢業(yè)生、研究生共十人進行了訪談，以便進一步了解學生的專業(yè)認同及其影響因素。

二、新聞傳播專業(yè)認同

1.專業(yè)選擇意向

是否填報新聞傳播專業(yè)一項：在大四學生219人中，填報本專業(yè)第一志愿的86人，占39.3%；第二志愿29人，13.2%；第三志愿40人，18.2%；根本沒有填報的64人，29.2%。也就是說有64人（占總數(shù)的29.2%）是調(diào)劑到新聞傳播專業(yè)的。根據(jù)學生處的統(tǒng)計，新聞傳播學院每年的新生均有近30%是從填報法學專業(yè)調(diào)劑而來的。重新選擇專業(yè)題項中（如表2所示），兩個年級的466名學生中，重新選擇新聞傳播專業(yè)的有109人，僅占樣本總數(shù)的23.4%；其中大一學生62人，占年級總數(shù)的25.1%，大四學生47人，占年級總數(shù)的21.5%。選擇非新聞傳播學專業(yè)的有356人，占樣本總數(shù)的76.4%，大一學生185人，占年級總數(shù)的74.9%，大四學生171人，占年級總數(shù)的78.1%；另有1人未作出決定，占0.2%。

是否有職業(yè)榜樣一項中，總樣本466人，有150人選擇有，占32.2%，有315人選擇沒有，占67.6%，缺失1人。其中，大一學生選擇有的92人，占年級總數(shù)247人的37.2%，選擇沒有的155人，62.8%；大四學生級選擇有的58人，占年級總數(shù)的26.5%，選擇沒有的159人，72.6%，1人缺失。

在466人中，畢業(yè)后選擇工作的有209人，占總數(shù)的44.9%，其中大一學生80人，17.2%；大四學生129人，27.4%；選擇繼續(xù)深造的257人，占總數(shù)的55.1%，其中大一學生167人，35.8%，大四學生90人，19.3%?？梢?，在不同的學習階段，學生的選擇有很大不同，大四學生即將畢業(yè)，就業(yè)選擇高出深造選擇近三分之一；而大一階段選擇深造比例高出選擇就業(yè)近50%。

從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，新聞傳播學生對本專業(yè)的認同度不高，無論是大一新生，還是經(jīng)過四年專業(yè)學習后的畢業(yè)生，均沒有形成對新聞傳播專業(yè)的認同，更談不上熱愛。

2.填報新聞傳播專業(yè)的原因

本研究調(diào)查問卷設(shè)計中有：該選項的填寫前有題項“在你填報的專業(yè)志愿中，西南政法大學新聞傳播學院的各個專業(yè)是第幾志愿”選項①新聞學，②廣播電視新聞學，③傳播學，④根本沒有填報任何專業(yè)；在該題項下面有答題說明，如果選擇了④，就請?zhí)^13～16題，從第17題繼續(xù)作答，而“填報新聞傳播專業(yè)的原因”是第16題。因而，這一題項的填寫總數(shù)是366，缺失100，也就是說，有100人根本沒有填報新聞傳播任何專業(yè)。大一學生有201人填寫，缺失46；大四學生有165人填寫，缺失54，填寫人數(shù)占樣本總數(shù)的78.5%（部分學生沒有填寫新聞傳播專業(yè)，卻填寫了原因）。在有效樣本366中，對大一和畢業(yè)年級進行了獨立樣本t檢驗，兩個年級的獨立樣本（大一：N=201；大四：N=165）。

本研究用獨立樣本 t 檢驗對大一和大四學生對于填報新聞傳播專業(yè)的原因是否存在顯著性差異進行了分析。表3的數(shù)據(jù)表明：從個人層面對新聞職業(yè)的認識在“新聞傳播工作能讓我獲得寫作樂趣”“新聞傳播從業(yè)者擁有很高的社會地位”“新聞傳播工作能建立廣泛的社會關(guān)系”“新聞傳播工作擁有某些特殊的便利”“從事新聞傳播有望讓自己迅速聲名遠播”“新聞傳播工作充滿刺激和挑戰(zhàn)”“新聞傳播工作時間靈活”“新聞傳播工作富有成就感”方面，兩個年級的學生多認為無所謂或比較重要，不存在顯著性差異（如表3所示）。

然而，t 檢驗顯示：“新聞傳播工作有機會鍛煉能力和發(fā)揮潛能”的選項比較，t =6.378，P﹤0.001，表明大一與大四同學有顯著性差異；同時從李克特量表百分比數(shù)據(jù)看，大一同學比大四同學更傾向于認同新聞傳播工作有機會鍛煉能力和發(fā)揮潛能?！靶侣剛鞑スぷ骺赏苿訃液蜕鐣l(fā)展進步”一項的 t =5.500，P﹤0.001，表明大一與大四同學有顯著性差異，大一同學比大四同學更傾向于認同。“新聞傳播工作有很多出差旅行的機會”一項的 t =2.705，P﹤0.01，表明大一與大四同學有較顯著的差異，大一同學比大四同學更傾向于認同。“新聞傳播工作的收入不錯” t =4.359，P﹤0.001，表明大一與大四同學有顯著性差異，大一同學比大四同學更傾向于認同。“從事新聞傳播能對社會有更深刻的認識”一項， t =3.833，P﹤0.001，表明大一與大四同學有顯著性差異，大一同學比大四同學更傾向于認同?！皬氖滦侣剛鞑タ梢越衣渡鐣髳海鞆堈x”的 t =2.867，P﹤0.01，表明大一與大四同學有較顯著的差異，大一同學比大四同學更傾向于認同。“從事新聞傳播有很多接觸各界知名人士的機會”，t =2.484，P﹤0.05，表明大一與大四同學有微弱差異，大一同學比大四同學更傾向于認同。以上六個方面存在差異，從剛進校門和已有實習經(jīng)歷看，大一學生尚未真正接觸新聞傳播專業(yè)的職業(yè)境況，想象的成分重于實踐后的認識，而大四學生經(jīng)歷了在新聞傳播機構(gòu)的實習，也與社會有所接觸，對新聞傳播職業(yè)的認識感觸更真實。

三、新聞傳播專業(yè)認知

對新聞傳播專業(yè)認知題項，大一學生有247填寫；大四學生有219填寫。樣本總數(shù)466，同樣對大一和畢業(yè)年級進行了獨立樣本t檢驗。

1.新聞從業(yè)者素質(zhì)的重要性認知

新聞從業(yè)者素質(zhì)的重要性認知，是新聞傳播專業(yè)學生有意識地培養(yǎng)自己的專業(yè)綜合素養(yǎng)的前提，也是“準記者”對其入職的基本能力的認識。

用獨立樣本 t 檢驗對大一和大四學生對新聞從業(yè)者素質(zhì)的重要性認知是否存在顯著性差異進行了分析。在“強烈的好奇心、出色的語言能力、豐富的人生閱歷、強烈的社會責任感、巨大的創(chuàng)造力、高效的辦事效率、強烈的社會同情心、對于社會的深刻體認、強烈的正義感、富有魅力的人格”十個題項上，選項的 p 值均未顯示出顯著性差異，也就是說，在新聞從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)的十個方面，大一學生與大四學生沒有差異，都認同其重要性。

2.新聞媒介社會功能的重要性認知

對新聞媒介社會功能的重要性認知，對于新聞傳播專業(yè)學生而言，是對媒體與社會、媒體與政治、媒體與法律，以及媒體與公眾多項關(guān)系的認識，也是對本專業(yè)從業(yè)者的特殊使命的認識和價值判斷。

本研究使用獨立樣本 t 檢驗對大一和大四學生對新聞媒介社會功能的重要性認知是否存在顯著性差異進行了分析。表4 的數(shù)據(jù)表明：在新聞媒體“迅速為大眾提供新信息”“依據(jù)事實報道新近發(fā)生的事件”“報道可靠信息以阻止謠言的散播”“對復(fù)雜的問題提供分析和解釋”“對正在形成中的政策展開討論”“對政府的政策作出解釋”“引導(dǎo)公眾輿論”“幫助市民行使輿論監(jiān)督”“成為市民的喉舌”“推動社會改革”“報道最大多數(shù)市民感興趣的新聞”“為市民提供休閑和娛樂”“質(zhì)疑和批評政府官員的言行”“質(zhì)疑和批評工商界的言行”以及“質(zhì)疑和批評社會團體的言行”方面不存在顯著性差異，兩個年級的學生均認為以上各項的重要性。

然而，t 檢驗顯示：對新聞媒體“幫助市民了解政府政策”的認知選項比較，t =4.575，P﹤0.001，表明大一與大四同學對此認知有顯著性差異；同時從李克特量表百分比數(shù)據(jù)看，大一同學比大四同學更傾向于認同。對“媒體聲援社會弱勢群體”的認知選項比較，t =4.215，P﹤0.001，表明大一與大四同學對此認知有顯著性差異；同時從李克特量表百分比數(shù)據(jù)看，大一同學比大四同學更傾向于認同。對新聞媒體“教育群眾，提供他們的知識和文化”的認知選項比較，t =5.273，P﹤0.001，表明大一與大四同學對此認知有顯著性差異；同時從李克特量表百分比數(shù)據(jù)看，大一同學比大四同學更傾向于認同。

四、結(jié) 語

1.新聞傳播專業(yè)的低認同高認知及其影響因素

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，對新聞傳播專業(yè)的認同度偏低。在志愿填報、重新選擇專業(yè)這兩個專業(yè)選擇意向上，新聞傳播專業(yè)都不是大多數(shù)學生的第一選擇，但是大一學生比大四學生更傾向于選擇新聞傳播專業(yè)。在選擇新聞傳播專業(yè)原因中，大一與大四學生在個人層面原因上無顯著差異，在社會層面原因上大一學生比大四學生的認同度稍高。對專業(yè)的低認同度導(dǎo)致在重新選擇專業(yè)上更傾向于非新聞傳播類，從是否有職業(yè)榜樣的低比例看，兩個年級學生今后的職業(yè)發(fā)展意向都不以新聞傳播為從業(yè)目標。

對新聞傳播專業(yè)和新聞媒體功能的認知相對較高。其中大一新生僅憑自身對專業(yè)的理解，對新聞傳播專業(yè)充滿了期待；而大四的學生經(jīng)過了三年多的專業(yè)學習之后，到相關(guān)的新聞傳播實務(wù)部門進行了為期三個月到半年的實習，更多地接觸了社會，對新聞傳播尤其是記者職業(yè)和新聞媒體比在校期間有更多的體悟。因而，大四學生對新聞媒體對個人發(fā)展的認知上有不同理解；在新聞媒體社會功能的“聲援弱勢群體”、“幫助市民了解政策”等方面的認知與大一新生有較大差異，顯得不那么樂觀。2016年畢業(yè)的受訪者D認為，新聞媒介已經(jīng)不是促進社會進步唯一的信息渠道，并且由于進入媒體行業(yè)后更多考慮到實際因素，付出與收獲差太多，基本不會想要聲援其他群體。

總的來說，西南政法大學新聞學院學生對本專業(yè)的認知與認同極不一致。學校屬性是專業(yè)認同度低的重要影響因素。西南政法大學原本是法學單科大學，而法學學科在全國一直有較高知名度，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的法律工作者和法學教學研究人才，學校張貼和宣傳的均是作為西政校友的全國大法官和檢察官，榜樣的樹立清一色法律界成功人士。經(jīng)濟法和訴訟法是全國一級重點學科，無論是學科歷史和發(fā)展以及學術(shù)和師資，法學外的其它學科無法相比。新聞傳播學院建立僅二十年，盡管學科發(fā)展快速，有奮力追趕之勢，但在法學作為優(yōu)勢學科和強勢學科的對比下，學生的選擇似乎理所當然。受訪者A在被問到為何選擇畢業(yè)后報考法學研究生時說，“在西政待久了，報考法律碩士輕松一點。環(huán)境比較重要，如果不在西政選擇就不一樣?！笨梢娢髂险ù髮W的法學單科特質(zhì)確實對學生的專業(yè)認同度有影響。受訪者B認為如果在綜合性大學學習，有70%左右可能不會向往法學。同時，輔修過法學的受訪者C也表示西南政法大學的法學優(yōu)勢是在選擇輔修其他專業(yè)時的重要影響因素。

對于許多被專業(yè)調(diào)劑的學生而言，輔修法學和自考法學給予了那些“人在新聞心在法學”的學生“曲線救國”的機會。在學生中每年都會出現(xiàn)法學“輔修潮”“自考熱”與“司考熱”現(xiàn)象。多數(shù)學生通過這樣的方式接近法學，在某種程度上削弱了學生對本專業(yè)的認同感。

另外，職業(yè)聲望與職業(yè)前景對專業(yè)認同的影響也是值得討論的因素，趙云澤等等認為，由于“自我認同”的貶斥與“社會認同”的錯位，當代新聞記者的職業(yè)地位已經(jīng)下降。網(wǎng)民將記者戲稱為“妓者”在某種程度上也會影響新聞傳播專業(yè)對于專業(yè)身份的認同感；收入水平不高而工作強度大造成了記者的職業(yè)倦怠感[7]。這也是大四學生對新聞傳播職業(yè)認知明顯不同于大一學生的原因。而“紙媒已死”“新媒體發(fā)展太快”等觀點是否會導(dǎo)致學生產(chǎn)生悲觀主義心態(tài)，從而消極面對所學專業(yè)，更值得深入研究。

2.問題的特殊性抑或普遍性

本研究僅以西南政法大學新聞傳播學院學生為研究對象，從對新聞傳播專業(yè)高認知和低認同結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)法科大學中非法學學科的大學生的專業(yè)意向問題。值得注意的是，這種單科類大學學生對非主要專業(yè)認同度低是共同的問題，還是西南政法大學特有的問題？筆者作為教師也遇到過“法科院校也有新聞傳播專業(yè)？”“地質(zhì)大學也辦新聞傳播專業(yè)？”等問題?？鐚I(yè)的一位研究生也被問過“你怎么在農(nóng)業(yè)大學學會計？”。林誠彥等在對社會工作專業(yè)的專業(yè)認同研究中也發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會被同學詢問“社工和義工有什么區(qū)別”之類的話題。在單科院校中容易出現(xiàn)的專業(yè)身份困惑，不僅影響在校期間的學習，而且到畢業(yè)臨近時，學生會經(jīng)常進行專業(yè)內(nèi)外群體的價值觀、職業(yè)發(fā)展、待遇等方面對比，這種對比一方面或多或少會加深專業(yè)認知度，而另一方面又內(nèi)化了社會導(dǎo)向，對自己的專業(yè)身份會越來越困惑，最終降低學習本專業(yè)和從事專業(yè)對口工作的意愿[8]。醫(yī)學類高校非醫(yī)學專業(yè)學生歸屬感弱，專業(yè)認同低而造成就業(yè)迷茫[9]。究其原因，是合法性危機導(dǎo)致了單科性大學向綜合性大學轉(zhuǎn)變，這種綜合化并非只存在于個別院校中，可以說是“集體現(xiàn)象”[10]。應(yīng)亮在對醫(yī)學院的非醫(yī)學專業(yè)認同的研究中也提出，為獲取更多資源、提高辦學層次，醫(yī)學院招收非醫(yī)學專業(yè)是向綜合性大學過渡的一種形式，但是醫(yī)科大學醫(yī)學專業(yè)的優(yōu)勢和受重視程度限制了非醫(yī)學專業(yè)發(fā)展，從而對學生的專業(yè)認同造成重要影響[11]。因而可以認為，單科性大學中非主要專業(yè)的認同度低不僅僅是西南政法大學的特殊情況，而帶有普遍性。那么，如何消減單科大學中非主要學科的邊緣化對學生的專業(yè)認知和意向是不容忽視而應(yīng)該深入研究的問題。

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