徐群智　李欽

[摘 要]專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生對(duì)待專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)存在從眾行為，一味地選擇高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)，較少考慮專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自身需求的匹配。為此，高校在招生、培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)宣傳，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的柔性，建立創(chuàng)新型本科生培養(yǎng)模式，提供經(jīng)常性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平，促進(jìn)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科

[中圖分類(lèi)號(hào)] G447 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0138-04

大學(xué)階段是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要階段，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要是圍繞專(zhuān)業(yè)展開(kāi)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同可理解為“我是誰(shuí)”及“我將成為什么樣的人” 。[1]近些年，隨著各種大學(xué)排名和學(xué)科排名社會(huì)影響力的增強(qiáng)，我國(guó)高校的分層化趨勢(shì)加強(qiáng)。高考學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，先選高校，然后選專(zhuān)業(yè)。很多高考學(xué)生為了能進(jìn)入理想的高校，往往在專(zhuān)業(yè)選擇上服從調(diào)劑。同時(shí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇方面存在從眾現(xiàn)象，一味地選擇高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)，而較少考慮專(zhuān)業(yè)是否和興趣相符。因此，進(jìn)入高校后，并非所有的大學(xué)新生都喜歡或了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然也就談不上認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)了。在這種情 況下，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都受到一程度的影響，甚至有少數(shù)大學(xué)新生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)專(zhuān)業(yè)而退學(xué)。

本研究在對(duì)大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖了解大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)，了解不同高校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在選擇志愿時(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平是否存在差異？專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的正向促進(jìn)關(guān)系是否存在？研究這些問(wèn)題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。高校在招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，能使學(xué)生盡可能地選擇到滿意的專(zhuān)業(yè)，在本科學(xué)習(xí)階段取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、概念界定

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能結(jié)合自身興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，在諸多專(zhuān)業(yè)中將某一專(zhuān)業(yè)視為與自我同一的，而將其他專(zhuān)業(yè)視為他者，甚至希望自己成為與該專(zhuān)業(yè)杰出者一樣的人的反應(yīng)。[2]

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同可分為認(rèn)知、情感、價(jià)值觀和行為四個(gè)子維度。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度，是形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)情感是個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生否定、抵觸情緒時(shí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上將是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)業(yè)的懈??；而對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生積極情緒時(shí)，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上則是學(xué)習(xí)者會(huì)更加的投入和積極。專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人將專(zhuān)業(yè)與自己的學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展以及家庭緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)可專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值并愿意將專(zhuān)業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的目標(biāo)等。專(zhuān)業(yè)行為包括內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和外顯的行為表現(xiàn)。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)來(lái)自2015年1月至3月及2016年1月至3月的兩次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采取紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)已完成一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的大學(xué)本科新生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收270份，回收率為90%，有效問(wèn)卷262份，有效比率達(dá)到87.3%。參與調(diào)研的大學(xué)本科新生來(lái)自全國(guó)32所高校的56個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，男生138人，女生124人；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)（工商管理、物流管理、管理科學(xué)）116人，數(shù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)（數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、物理）25人，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)（工程造價(jià)、工程管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械、環(huán)境、電子信息工程、軟件工程、自動(dòng)化、建筑等）98人，人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)（日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、審計(jì)、法學(xué)、廣告學(xué)等）23人。專(zhuān)業(yè)選擇志愿方面，自己選擇專(zhuān)業(yè)的171人，遵從父母和他人意愿而選擇專(zhuān)業(yè)的14人，調(diào)劑專(zhuān)業(yè)77人。學(xué)業(yè)成績(jī)方面，成績(jī)較差的58人，成績(jī)中等的157人，成績(jī)較好的47人。

（二）主要變量

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表改編自秦攀博（2009）[3]和黃濤（2008）[4]的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，共有40個(gè)題項(xiàng)，采用李克特五分值量表，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合到完全符合五個(gè)等級(jí)，依次賦值1到5分，分值越高，表示對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度越高。

2.學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)分為較好、中等和較差三個(gè)類(lèi)別，采取主觀評(píng)價(jià)。

3.控制變量。研究對(duì)學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)選擇志愿、專(zhuān)業(yè)和學(xué)校等信息進(jìn)行了調(diào)查。

（三）信效度分析

為了確保有效性，本文使用Amos20.0對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表維度進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，采用最大似然估計(jì)方法。從表1可看出，卡方值/自由度介于1和3之間，GFI、NFI、TLI和CFI大于0.90，RMSEA小于0.08，RMR小于0.05，這些說(shuō)明數(shù)據(jù)和模型擬合良好。專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的組合信度值均大于0.70，這說(shuō)明測(cè)量模型的構(gòu)念信度良好。所有潛變量的平均方差提取量大于0.50，這說(shuō)明測(cè)量模型的收斂效度良好?？偟膩?lái)說(shuō)，本文變量具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總體情況

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查采用5分值量表，3分為理論中值，大于等于4為認(rèn)同狀態(tài)。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面。主要考查大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求、就業(yè)狀況、專(zhuān)業(yè)地位及外界評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到141人，占總體受試大學(xué)生的比例為53.8%；知道本專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求的學(xué)生人數(shù)為134人，占總體受試大學(xué)生的比例為51.1%；了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況的學(xué)生人數(shù)為135人，占總體受試大學(xué)生的比例為51.5%；知道本專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的地位的學(xué)生人數(shù)為181人，占總體受試大學(xué)生的比例為69.1%；知道外界對(duì)本專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到150人，占總體受試大學(xué)生的比例為57.3%。

2.專(zhuān)業(yè)情感方面。主要考查大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜歡、接受和正面評(píng)價(jià)程度。喜歡學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到157人，占總體的比例為59.9%；在內(nèi)心里已經(jīng)接受本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)為158人，占總體的比例為60.3%；對(duì)本專(zhuān)業(yè)有比較正面的評(píng)價(jià)的學(xué)生人數(shù)166人，占總體的比例為63.4%；有151人對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了積極的感情，占總體的比例為57.6%；對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景很有信心的學(xué)生人數(shù)為156人，占總體的比例為59.5%；樂(lè)意從事和本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作的學(xué)生人數(shù)為171人，占總體的比例為65.3%。

3.專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀方面。主要考查大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人努力和專(zhuān)業(yè)成就的看法。198人及時(shí)認(rèn)真完成專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)，占總體的比例為75.6%；194人將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步歸功于個(gè)人努力，占總體的比例為74%；225人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，占總體的比例為85.9%；209人敬佩本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有成就的專(zhuān)家，占總體的比例為79.8%。

4.專(zhuān)業(yè)行為方面。經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的人數(shù)僅為66人，占總體的比例為25.2%；主動(dòng)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究進(jìn)展的人數(shù)僅為77人，占總體的比例為29.4%；花費(fèi)很多時(shí)間在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的學(xué)生人數(shù)為102人，占總體的比例為38.9%；專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生達(dá)到159人，占總體的比例為60.7%。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為維度得分是各維度的有關(guān)題項(xiàng)得分的平均值。從表2可看出，大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的均值都高于3，處于中上水平，專(zhuān)業(yè)行為相對(duì)較低，低于中等水平。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的性別差異分析

從表3可知，男生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)行為高于女生，女生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀高于男生。在對(duì)男生、女生的獨(dú)立樣本檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，男生、女生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀沒(méi)有顯著差異，但男生的專(zhuān)業(yè)行為水平顯著高于女生（T=2.003，P=0.046）。

（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別差異分析

通過(guò)比較不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況我們發(fā)現(xiàn)，管理類(lèi)大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為水平低于理學(xué)類(lèi)、工程類(lèi)和人文類(lèi)，除了管理類(lèi)和理學(xué)類(lèi)在專(zhuān)業(yè)情感的組間差異顯著之外，在其他維度的組間差異都不顯著，具體如表4所示。

（四）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)選擇差異

專(zhuān)業(yè)選擇志愿不同的大學(xué)本科新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度存在差異，具體如表5所示，調(diào)劑進(jìn)校的本科生一年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為上顯著低于自己選擇志愿的學(xué)生，自己選擇志愿的學(xué)生和在父母及他人意愿下選擇志愿的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度的差異不顯著。

（五）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的學(xué)業(yè)成績(jī)差異分析

由于大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的影響，本研究只考查不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度是否存在差異。從表6可看出，不同學(xué)業(yè)成績(jī)的大學(xué)本科新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度存在顯著差異。成績(jī)較好的大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)行為顯著高于成績(jī)中等的學(xué)生，成績(jī)中等的大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為顯著高于成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等和成績(jī)較好的大學(xué)本科新生在專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的差異不顯著。

（六）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的高校差異分析

國(guó)內(nèi)高校大多設(shè)立了較高的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，譬如申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jī)需要在原專(zhuān)業(yè)排名10%，或有關(guān)課程成績(jī)不低于75分，轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出人數(shù)比例有限制，等等。在所調(diào)研的高校中，只有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和武漢大學(xué)的學(xué)生可自由調(diào)整專(zhuān)業(yè)。從表7可看出，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)難度低的高校的大學(xué)本科新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為上顯著高于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)難度高的高校學(xué)生。

在262位受試對(duì)象中，僅有6名學(xué)生來(lái)自一般本科高校，其他都是一本以上高校。本研究根據(jù)高校是否是211高校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度進(jìn)行比較。從表8可看出，211高校的大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為都顯著高于非211高校的學(xué)生。

（七）專(zhuān)業(yè)調(diào)整和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

前述專(zhuān)業(yè)調(diào)整難度低的高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平高于專(zhuān)業(yè)調(diào)整難度高的高校學(xué)生。為了考查專(zhuān)業(yè)調(diào)整和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，本研究追蹤了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)2012級(jí)成功實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平。根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的學(xué)工在線網(wǎng)站的校獲獎(jiǎng)名單，不考慮新生獲獎(jiǎng)情況，統(tǒng)計(jì)在調(diào)整專(zhuān)業(yè)之后的兩年至少獲得1次校銅獎(jiǎng)以上的人數(shù)。在2012級(jí)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的194人中，114人獲獎(jiǎng)，占比58.76%，而各年級(jí)的平均獲獎(jiǎng)率在40%左右。在轉(zhuǎn)入管理學(xué)院的35人中，19人獲獎(jiǎng)，其中2人獲得最高獎(jiǎng)學(xué)金——郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。在轉(zhuǎn)入物理學(xué)院的53人中，30人獲獎(jiǎng)，其中2人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。轉(zhuǎn)入地球和空間科學(xué)學(xué)院的3人全部獲獎(jiǎng)，其中1人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。在轉(zhuǎn)入化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的15人中， 7人獲獎(jiǎng)，其中1人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金。2012級(jí)共有34人獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金者，其中轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)為6人，占比17.6%。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的大學(xué)本科新生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率更高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展更好。

四、研究結(jié)論

本研究表明，第一，大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總體處于中上水平，僅在專(zhuān)業(yè)行為方面低于中等水平。第二，大學(xué)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平在性別方面的差異不顯著，在專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)選擇志愿、高校等方面存在顯著差異。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)行為方面顯著低于理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。自己選擇專(zhuān)業(yè)的大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平顯著高于調(diào)劑進(jìn)校的大學(xué)新生?？勺杂烧{(diào)整專(zhuān)業(yè)的高校新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平顯著高于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻高的高校新生；211高校的大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度也顯著高于非211高校的大學(xué)新生。

本研究的啟示有以下幾點(diǎn)。

首先，高校在招生時(shí)要加強(qiáng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、特色、就業(yè)等方面的宣傳，盡量錄取第一志愿的學(xué)生。新生入學(xué)時(shí)，高校要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的宣傳，減少學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的從眾行為，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀水平。

其次，高?？蛇m度降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)難度，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的柔性。目前，只有極少數(shù)高校在較大范圍內(nèi)允許本科生調(diào)整專(zhuān)業(yè)。很多高校實(shí)行專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的多個(gè)專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行選擇，但專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之外的專(zhuān)業(yè)選擇仍有較高限制?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)高校的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻較高。很多對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同低的學(xué)生只能痛苦地繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，逃課、學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，有必要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的柔性，允許學(xué)生重新選擇適合自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。成功實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率更高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展更好。對(duì)于不能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。同時(shí)，可通過(guò)設(shè)立第二學(xué)位和開(kāi)設(shè)更多的平臺(tái)課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再次，建立創(chuàng)新型本科生培養(yǎng)模式，為本科生提供盡可能多的參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平并非固定不變，其在參與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中能逐漸形成高度的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，從而提升本科生教育的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：陳 明]