金先鈺

摘 要：在低年級閱讀教學的過程中，教師要安排學生進行閱讀的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先教師要抓好閱讀基本功的訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)。其次教師可以運用多媒體輔助低年級閱讀教學，引導學生不但提升閱讀能力，還可以小組合作學習，讓學生在交流中提升閱讀能力。小學低年級是學生開始形成正規(guī)的書面閱讀能力的階段。語文閱讀教學應把握學生的年齡特點，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：低年級；閱讀能力；培養(yǎng)

語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。這說明新課標對閱讀（特別是大容量的課外閱讀）作用是肯定的，它強調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用，同時，對于豐富人的文化積累，建構(gòu)具有自己意義的文化也是至關(guān)重要的。

一、閱讀的意義

教學中應激發(fā)學生興趣，打好閱讀入門基礎(chǔ)；鼓勵學生朗讀，增強語感能力；鼓勵學生思考，增強理解能力；鼓勵學生表達，培養(yǎng)口語能力。小學低年級是學生學習閱讀的啟蒙階段。閱讀教學對于培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣乃至終身的閱讀習慣都有著關(guān)鍵性的作用。良好的閱讀習慣，正確的閱讀方法，對于小學低年級的學生來說，是其在閱讀學習階段必須要掌握的。閱讀能力對于學生來說，是一種十分重要的基礎(chǔ)性能力，同時也是學生生涯中應該具備并且掌握的重要素質(zhì)。一個學生閱讀能力的強弱，與其獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有直接聯(lián)系。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，對學生閱讀能力的培養(yǎng)，應該成為教學任務中一個不容忽視的目標。

閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。但是如果只是一味地埋頭苦讀，沒有一定的方法，也不教給學生閱讀的技巧，也不注意閱讀的多樣性，這樣的閱讀就不會達到很好的效果。所以，閱讀教學不純粹只是一種叫做“閱讀”的教學，也不是一種只注重文本本身閱讀的教學。閱讀應該是一個快樂并且享受的過程，特別是對于小學低年級的學生，這個階段的學生正處在自由自在玩耍的時期，所以在閱讀層面上，要做到引領(lǐng)學生去發(fā)掘閱讀的樂趣，讓他們的閱讀上升到一個新的、高的層次。

二、閱讀能力培養(yǎng)的方法和途徑

1.激發(fā)學生興趣，打好閱讀入門基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師。”有了興趣后慢慢的就能產(chǎn)生樂趣，有樂趣后就能激發(fā)出更多的興趣。閱讀教學也一樣，只有讓學生產(chǎn)生興趣，才能做到“悅讀”，才能讓學生在歡樂中閱讀，在快樂中學習成長。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！毙W低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的課本插圖，并且其中大部分的插圖都包含著許多聲情并茂的小故事。在教學過程中能明顯地感覺到，小學生對圖畫帶有很強烈的興趣。通常豐富多彩的圖畫會使學生的閱讀興趣增強甚至越來越濃，這產(chǎn)生的結(jié)果就是閱讀效果會越來越好。在教學中，教師要充分利用課本上的插圖，讓學生先觀察圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對照進行朗讀。

2.鼓勵學生朗讀，增強語感能力

一個人的閱讀能力重點體現(xiàn)在語感上。朗讀則是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素則是表象。所以，針對小學低年級學生，閱讀教學一定要做到精心指導學生朗讀課文。在引導學生閱讀的過程中，指引學生在讀中感悟語言文字所傳達的意韻，感悟字里行間所蘊涵的感情，體悟其中的人生哲理，領(lǐng)悟?qū)W習方法和寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到會學和善學的目的，讓學生走入閱讀的語境中，去展開聯(lián)想和想象，獲得情感體驗。

3.鼓勵學生思考，增強理解能力

只是光讀別人的文章，自己不去思考，不形成自己的情感認知，是不能達到閱讀效果的。有些人鐘情于一個作家，或許是因為喜歡這個作家的寫作風格，但也有可能是因為這個作家寫出來的東西，讓他們有一種思想上的共鳴，甚至會覺得是一種精神上的溝通。于是，閱讀完一個重要的環(huán)節(jié)，就一定會有自己的思考。低年級的小學生，沒有太多的生活經(jīng)驗，但是也會聯(lián)想到閱讀的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗的共同之處。多激勵學生去思考，是閱讀過程中很重要的步驟。在這個過程中，教師可以組織學生自由發(fā)言、小組討論。這樣下來，學生的思維會更加活躍，對于閱讀的興趣會更加濃厚。

4.鼓勵學生表達，培養(yǎng)口語能力

閱讀教學中，口語表達是不能缺少的環(huán)節(jié)。這個過程中，應該鼓勵學生大膽地說出自己的想法，自信地表達出自己的意見。閱讀的讀是對信息的輸入，但是閱讀也需要有輸出的部分，那就是口語表達。當然，培養(yǎng)學生的口語表達能力，是一個長期的過程。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。水滴石穿，非一日之功?！遍喿x教學中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓練。

小學低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)，其實是一個寓教于樂的過程。小學低年級的語文閱讀教學，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要以一個發(fā)展的、變化的眼光去對待學生，以提高學生的閱讀能力為目標，將各種有效的教法有機地結(jié)合起來并加以合理的運用，這樣就能提高學生的閱讀能力，提升學生的閱讀素養(yǎng)。