張紅雨

【摘要】小學(xué)生的綜合能力很大程度體現(xiàn)在小學(xué)語文作文的寫作水平上，學(xué)生對語言的運(yùn)用程度和語言表達(dá)能力也可以很大程度上體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述了提高寫作水平的一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作；仿寫；修改；練筆

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，是不可忽視的組成部分。以往的作文教學(xué)方法陳舊，程序老套，造成學(xué)生寫作水平提高較慢，對寫作的感悟也很模糊。2011年的新課改中提出的諸如“語用”等一系列的先進(jìn)教學(xué)理念，為眾多小學(xué)教師的教學(xué)方法變革指明了方向。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段要提高學(xué)生的寫作水平，可從以下幾個(gè)方面著手展開：

一、從模仿佳作入手，明確各類作文的寫法

模仿是小孩子的天性。尤其是在當(dāng)今的小學(xué)語文教材中，選編了許多文質(zhì)兼美的文章，在教授這些文章時(shí)，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，小到好詞佳句、修辭手法，大到情節(jié)設(shè)定、布局謀篇，在模仿中促進(jìn)學(xué)生知識的吸收消化。比如，學(xué)習(xí)了《頤和園》一課，筆者讓學(xué)生回顧這篇游記的寫作方法，學(xué)生總結(jié)出首尾呼應(yīng)、按游覽順序、抓住了景物的特點(diǎn)等寫作方法。筆者選取其中的一點(diǎn)“按游覽順序”讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生在每段的開頭都能交代自己游玩的路徑，從而讓學(xué)生理解了寫游覽類文章可以以游覽路線為線索，圍繞自己的行蹤來作文的方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作，全面提升寫作技巧

（一）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活是創(chuàng)作的源泉，好的文章都是源于生活，高于生活。寫作如果脫離了生活，那便會成為無本之木，無源之水，感情的表達(dá)也會成為無病呻吟，缺乏真情實(shí)感。教師在教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生多參加各類社會活動(dòng)，學(xué)生通過參加不同的活動(dòng)，可以體驗(yàn)到不同的生活和不同的心理變化，以此積累寫作的素材。其次要鼓勵(lì)多觀察生活中的事物，大到風(fēng)雷變化，小到一草一木，通過細(xì)致入微的觀察讓學(xué)生深入地了解生活中的人與事，景與物。讓學(xué)生的思維從書本上枯燥的靜態(tài)圖像上升為腦中生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，這樣學(xué)生在寫作中也會有物可寫，有話要說。

（二）上好寫作前的指導(dǎo)課，傳授寫作技巧

寫作技巧是指作者在寫作中為了增強(qiáng)文章可讀性而運(yùn)用的一系列表現(xiàn)手法，比如設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、對比對仗等等，學(xué)會在行文中運(yùn)用寫作技巧是提升作文質(zhì)量的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，傳授學(xué)生一定的寫作技巧，如指導(dǎo)他們怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，怎樣把自己摘抄的好詞佳句巧妙加以運(yùn)用等一系列的基本藝術(shù)表現(xiàn)手法及運(yùn)用方式。才能“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生寫作時(shí)的指導(dǎo)

小學(xué)階段一些同學(xué)因?yàn)椴幻靼鬃魑念}目的意義，寫出的作文往往不符合要求。所以每寫一次作文，筆者都要先指導(dǎo)學(xué)生審好題，讓他們明確作文的要求，思考準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，怎樣去寫。同時(shí)好作文是修改出來的，筆者讓學(xué)生完成作文作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生寫一行留一行空白，以便對學(xué)生的草稿加以注釋。對于班級學(xué)生寫的作文草稿，筆者會在其草稿后面，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，指出修改方向。每一次的修改作文對于學(xué)生來說都是一個(gè)訓(xùn)練和提高水平的過程，通過一遍遍的修改，學(xué)生就會漸漸體會何處需要增，何處應(yīng)該減，寫作水平也隨之有所提升。

三、勤讓學(xué)生練筆，夯實(shí)學(xué)生寫作水平

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，首先得調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作興趣。另外，勤練筆是關(guān)鍵。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣

在每次完成習(xí)作之后，筆者總要挑選一部分寫得好的范例，讓其余學(xué)生利用課余時(shí)間去欣賞、品讀。這一舉動(dòng)很有效果，學(xué)生寫作時(shí)更有積極性了。在給作文下批語時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)的習(xí)作寫得好，在后面加上“讀”字，下次上作文講評課，就讓他去讀一讀自己的作品，學(xué)生習(xí)作的興趣更濃了。

（二）抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練筆

在小學(xué)教材的課本上，每一篇文章都有著許多的留白，留給學(xué)生以無限遐想的空間，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、閱讀水平與寫作水平的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在留白處展開自身豐富的想象進(jìn)行練筆，往往能收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《去年的樹》課文結(jié)尾部分時(shí)，在了解鳥和大樹建立深厚友情的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生以“樹啊樹”開頭，寫一寫鳥兒此時(shí)此刻想對大樹說的心里話。學(xué)生妙語連珠，有的寫道：“樹啊樹，你為什么不等到我來呀，我們不是約好了嗎？我來給你唱歌了，你聽到我唱歌了么？”有的寫道：“樹啊樹，這可能是我最后一次來看你了，你聽到我的歌聲了嗎？再見了大樹，我會一直把你記在心間的。”學(xué)生利用好每一次機(jī)會進(jìn)行練筆，既加深了學(xué)生對課文的理解，也提高了他們的寫作水平。

總之，在新課改的素質(zhì)教育中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，采用正確的方法積極引導(dǎo)學(xué)生，答疑解惑，提高學(xué)生寫作能力，以求達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

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（編輯：郭恒）