方尚智

摘 要：“美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新精神、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。”也正因如此，要將人文精神培養(yǎng)貫穿于初中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)等教育理念，而這些理念都將給我們的課堂帶來(lái)無(wú)限的活力與生機(jī)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；人文精神；創(chuàng)新精神

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中提出：“美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神?！?/p>

人文精神是一種非常普遍的自我關(guān)懷，它主要是表現(xiàn)在對(duì)人的尊嚴(yán)以及價(jià)值等方面，高度重視人類(lèi)所留下來(lái)的每一種精神文明，是對(duì)具有全面發(fā)展和有理想人格的肯定以及塑造。正因?yàn)槿绱?，美術(shù)教育鼓勵(lì)人文教育與支持初中生進(jìn)行自我認(rèn)知，去感受，去思考，著重強(qiáng)調(diào)人的自由性、人的尊嚴(yán)，高度重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性、積極性及發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)初中生的健康成長(zhǎng)有很好的塑造作用。

一、改變觀念，豐富人文思想

受功利主義教育觀的影響，過(guò)去美術(shù)教育的基點(diǎn)定位在知識(shí)和技能的層面，學(xué)生的感受、興趣、合作、交流等等往往被忽略，在新的時(shí)期，素質(zhì)教育要求在教育中體現(xiàn)出人文性。為適應(yīng)教育改革需要，美術(shù)教師面要加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與國(guó)際教育思想接軌，從思想上徹底糾錯(cuò)誤觀念。首先，明確美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程美術(shù)教學(xué)是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)新能力為特點(diǎn)，最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展；明確美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成中所起的重要作用；其次，美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、價(jià)值、道德等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于美術(shù)作品中，因此，新教材重構(gòu)教科書(shū)的體系和美術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重現(xiàn)代教育的人文精神；其三，美術(shù)教育過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題等綜合能力。

二、強(qiáng)調(diào)人文教育觀念

在初中美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人文教育觀念，將美術(shù)教學(xué)同人文教育理念有效融合。如在進(jìn)行自然景物和動(dòng)物的素描中，可以讓學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，真正的融入到大自然中，增加實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從情感上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然世界和人類(lèi)社會(huì)，培養(yǎng)高尚的道德情操；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，活躍思維，使學(xué)生慢慢重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

三、遵循初中生的審美規(guī)律，拓展初中生的文化視野

在美術(shù)教育之中要想做好人文精神的培養(yǎng)，使人文教育達(dá)到事半功倍的效果，就必須遵循初中生的審美規(guī)律，并且不斷拓展初中生的文化視野。也只有如此，才能夠讓初中生更好地了解人類(lèi)豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能，進(jìn)而達(dá)到人文教育的根本目的。

在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中，我通過(guò)電影、電視、錄像、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等多種形式，盡可能多地給學(xué)生提供感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較、討論、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學(xué)手段，增加直觀形象感受，提高其審美能力，使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有文明感和歷史感，而這正是我們不斷追求的人文精神之所在。

四、美術(shù)教學(xué)中人文氣息的滲透

1.要逐步形成和發(fā)展教師的人文意識(shí)

作為教育者，美術(shù)教師首先要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)逐步形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。因此，美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期對(duì)美術(shù)教育的新要求，樹(shù)立以人為本、以主體的發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.使課堂彰顯生活樂(lè)趣

生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)感受生活，體驗(yàn)來(lái)自生活的情感和樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，將自己對(duì)生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣化，豐富多彩。為此要特別強(qiáng)調(diào)美術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣感。嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，或?qū)⒆约簩?duì)生活和美的理解寫(xiě)進(jìn)美的成長(zhǎng)記錄里。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流、體驗(yàn)，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿(mǎn)的熱情去體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

3.提高審美情趣

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，需要人的高尚的情感與之平衡，因?yàn)榍楦惺敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征，美術(shù)課程最能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感，使學(xué)生的不良情感、情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。同時(shí)通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受各類(lèi)作品所呈現(xiàn)的高雅、通俗、精致、具象、抽象等美感。從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成尊重藝術(shù)、保護(hù)生命、維護(hù)環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

4.了解人類(lèi)文化背景，尊重多元文化的發(fā)展

我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類(lèi)社會(huì)的神話(huà)、史詩(shī)、傳說(shuō)、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益，整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)。讓學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌、增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、民族，不同風(fēng)格畫(huà)派的了解與尊重。

總之，美術(shù)課程的核心功能之一就是人文功能，它要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，提升人文素養(yǎng)。