李華瓊

摘 要：本文是一篇外貌描寫的教學(xué)案例，通過課文教學(xué)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，懂得外貌描寫不是繪臉譜，而是塑靈魂，應(yīng)當(dāng)形神兼?zhèn)?；指?dǎo)學(xué)生外貌描寫的技巧與方法，從而提升學(xué)生的作文水平。本教學(xué)略案言簡(jiǎn)義豐，可行性、實(shí)用性與操作性強(qiáng)，同行可借鑒、可參考、可探討，希望能助力于語文新課程改革。

關(guān)鍵詞：臉譜 魂靈 神形兼?zhèn)?教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.對(duì)比辨識(shí)，明確外貌描寫的技巧與方法。

2.實(shí)戰(zhàn)演練，把握外貌描寫的技巧與方法。

3.提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與作文水平。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課 出示課題（2—4分鐘）

同學(xué)們，生活中人物形態(tài)、氣韻、風(fēng)度“千人千面”，但我們往往在寫作中卻是“千人一面”。為了“治病救文”，本節(jié)課我們重點(diǎn)探究——怎樣展開外貌描寫。

1.課題——外貌描寫：繪臉譜？畫魂靈！

2.學(xué)標(biāo)——（略）

二、會(huì)診找因 對(duì)比悟道（20分鐘左右）

1.觀察漫畫，自選一人描寫外貌（3分鐘）

2.展示作品，會(huì)診找因。（5分鐘左右）

3.比照辨識(shí)，參悟技巧。（5分鐘左右）

他的臉上呈現(xiàn)出一個(gè)悲劇。一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個(gè)描繪出堅(jiān)韌無比的生的意志。——《音樂巨人貝多芬》

雙耳失聰?shù)呢惗喾?，他長(zhǎng)著一張悲劇的臉，紅的頭發(fā)，灰的眼睛，長(zhǎng)鼻子，一張閉著的嘴，方形的下頜?！陌尕惗喾?/p>

4.再現(xiàn)漫畫，點(diǎn)撥引導(dǎo)。（7分鐘）

袁隆平——科學(xué)家：嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，執(zhí)著雜交水稻研究；抓臉色、嘴唇、眼神、發(fā)型、稻穗等融入感悟展開描寫（貼切的修飾語、修辭與聯(lián)想、想象）

李永——主持人：娛樂生活，能說會(huì)道，幽默風(fēng)趣；抓發(fā)型、手勢(shì)、表情等描寫，著力寫嘴巴，與感悟結(jié)合

喬丹——籃球健將：陽剛、力量、動(dòng)作瀟灑協(xié)調(diào)；抓體格、姿態(tài)、動(dòng)作等融入感悟展開描寫。

三、歸納總結(jié) 明確技巧（5分鐘）

同學(xué)們，外貌描寫是繪臉譜，還是塑魂靈？“形神兼?zhèn)洹边@個(gè)詞語精準(zhǔn)地詮釋了它的含義。

形——一個(gè)人的外在形態(tài)。即容貌、神態(tài)、衣著、身型、姿態(tài)、身份等。

神——一個(gè)人所具備的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。即氣韻風(fēng)度等。

盡管人物相貌千差萬別，但我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)只要注意選取最能反映人物身份與個(gè)性的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與精神品質(zhì)的瞬間畫面，借助貼切的修飾語、恰當(dāng)?shù)男揶o手法和適當(dāng)?shù)穆?lián)想想象，就一定能克服“千人一面”的毛病，使人物形象鮮活起來，做到“千人千面”，個(gè)性鮮明。

具體步驟與方法——

（1）明主旨，擇要害；忌喧賓奪主。

（2）抓特征，繪魂靈；忌面面俱到。

（3）用修辭，來傳神；忌干癟僵硬。

（4）講順序，有條理；忌雜亂無章。

（5）錘言語，準(zhǔn)表達(dá)；忌自由散漫。

（6）融感悟，活抒情；忌冷漠旁觀。

總之，人物描寫要形神兼?zhèn)洌e手投足是標(biāo)牌，切忌檔案標(biāo)簽式粘貼，力避失魂失真。外貌描寫不是繪臉譜，而是塑魂靈

四、演練展風(fēng)采（10分鐘）

1.描寫身邊熟悉的人物

2.猜與評(píng)