黃忠良

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師如果能正確地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。本文主要研究初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為廣大初中物理老師在初中物理科學(xué)探究性教學(xué)方面的進一步開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)探究能力；培養(yǎng)；策略

初中物理課程標準提出“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力”，在初中物理課程三維目標的過程與方法中明確表述為“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力”、“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力”、“通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法”?？茖W(xué)探究既是初中物理課程的內(nèi)容、也是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力是初中物理課程很重要的一個目標。

一、什么是科學(xué)探究

在現(xiàn)行的《物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動地接受知識向主動地獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。何謂“科學(xué)探究”？就是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會，讓學(xué)生通過個人、小組和集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)的知識用于解決實際問題的一種科學(xué)的教與學(xué)的組織形式。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中可以體會與科學(xué)工作者相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識和技能，體會科學(xué)探究的方法、過程、困難和樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的方法和思想。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)俗話說興趣是最好的老師，我們教師在教學(xué)中要努力營造出師生民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以有力的推動學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的求知欲望，進而自主參與到課堂教學(xué)活動中來。例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時，我為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生自己討論如何證明發(fā)聲物體在振動，比一比哪個小組想到的方法最多。學(xué)生的熱情很高，想出了多種方法并且借助手邊的器材進行展示，教師準備的器材很快也成了學(xué)生的搶手貨，在學(xué)生的展示活動過程中，我就了解了每個學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的所掌握情況。然后我就有針對性的進行講解，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以在輕松愉快的自主學(xué)習(xí)活動中掌握了所學(xué)的知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題隋境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

如果在教學(xué)中能夠通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自然的進入所研究的物理問題情境中，高度關(guān)注物理問題，積極的開動腦筋，主動地投入問題的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往事半功倍。例如慣性這節(jié)課我共設(shè)計了四個實驗：①慣性球；②小車運木塊（起動和剎車）；③用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；④將鋼筆套倒扣在紙條上迅速抽取紙條.本節(jié)課貫穿“猜想一實驗一分析一歸納一交流”這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學(xué)生猜一猜會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象，看看誰猜得對？盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。

3.加強知識概括，發(fā)展學(xué)生的探究能力

一切科學(xué)概念都是抽象的成果。所以物理課有條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些物理概念的過程中，掌握抽象和概括的方法，領(lǐng)悟和總結(jié)物理規(guī)律，發(fā)展探究能力。中學(xué)物理課中最常遇到的抽象類型主要有：分析概括一類事物共同的本質(zhì)特征；把物質(zhì)、運動的某種性質(zhì)隔離出來等。如學(xué)習(xí)動能、勢能的時候，列舉飛行的子彈、流動的河水、舉高的重錘、壓縮的彈簧等等都能做功，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、概括形成功能、熱能的概念，就是抽象事物共同的本質(zhì)特征。再如學(xué)習(xí)電阻、加速度、電場強度等概念時，是引導(dǎo)學(xué)生把物質(zhì)、運動的某種性質(zhì)隔離出來，得到表征物質(zhì)或運動性質(zhì)的物理量。在中學(xué)物理中可以使學(xué)生認識的理想化方法，主要有兩種：一種是把物體本身理想化或者把物體所處的條件理想化；另一種是理想實驗。由于這些理想化方法在物理教學(xué)中經(jīng)常用到，所以有必要使學(xué)生認識它們的本質(zhì)、必要性和局限性。

4.開展實踐活動，提高學(xué)生的探究能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！蓖ㄟ^實踐活動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如：在講授“大氣壓”時，可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒有下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏械接芯薮蟮拇髿鈮毫?，這樣就使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時，可以在揚聲器上放幾個用彩色做的小球，揚聲器不發(fā)聲時，彩色球不跳動，揚聲器發(fā)聲時，小彩球就跳動起來。這說明聲音是由物質(zhì)的振動產(chǎn)生的。通過演示，讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力動手能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中探討科學(xué)探究實施的方法，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的現(xiàn)實意義。