（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

摘 要：文章嘗試從專業(yè)方向設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)與課堂教學(xué)改革三個層面探討俄語專業(yè)教學(xué)改革，立足優(yōu)良的俄語教學(xué)傳統(tǒng)，適應(yīng)全新的形勢，并對可以交叉兼容的方向提出全面整合的倡議，力爭打通語言文學(xué)同經(jīng)貿(mào)等應(yīng)用性方向之間的壁壘，與長期以來俄語界倡導(dǎo)的專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)有效銜接，以提高俄語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：俄語；教學(xué)改革；高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0009-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷全世界，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系持續(xù)深化，對俄語專業(yè)人才的需求也隨之急劇擴(kuò)大，同時對專業(yè)人才的質(zhì)量也提出了全新的更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于知識的傳授和技能的提高，缺點(diǎn)則是滿堂灌、教師一言堂，忽視了學(xué)生作為教學(xué)授課對象的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)手段和形式單一，教學(xué)效果難盡如人意。面對著這些新形勢和對人才培養(yǎng)的新要求，俄語教學(xué)模式的改革可以說已經(jīng)迫在眉睫，必須提上議事日程。本文擬從專業(yè)方向設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革三個方面展開。

一、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

我國俄語專業(yè)歷史悠久，由于特殊的歷史和現(xiàn)實(shí)因素，新中國成立后國內(nèi)相當(dāng)多的院校設(shè)置了俄語專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)時對蘇聯(lián)一邊倒的現(xiàn)實(shí)需求，為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀的俄語人才。但這種專業(yè)設(shè)置隨著國內(nèi)外形勢的變化而顯得不合時宜。首先，改革開放后，沿襲至今的專業(yè)依然主要體現(xiàn)為俄語語言文學(xué)方向，鮮有新的領(lǐng)域可供學(xué)生選擇。而現(xiàn)實(shí)是當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為時代主題，需要大量既懂外語又具備一定專業(yè)知識的復(fù)合型人才，而囿于語言文學(xué)方向的專業(yè)設(shè)置輻射面過窄，所培養(yǎng)的畢業(yè)生明顯跟不上時代變化的節(jié)奏。其次，受困于語言文學(xué)方向限制，課程設(shè)置也基本圍繞著這個中心展開，基本是傳統(tǒng)的文學(xué)理論、語言學(xué)知識，與社會急需的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。大量課程涉及語言文學(xué)方面，使得相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)貿(mào)課程的課時被迫大大壓縮，由于沒有課時保證，學(xué)生獲得的經(jīng)貿(mào)知識不成體系、支離破碎，他們無法全面掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識。最后，鑒于上述情況，俄語專業(yè)方向的調(diào)整已勢在必行。無論是現(xiàn)實(shí)因素還是未來人才培養(yǎng)的全新要求都要進(jìn)行專業(yè)方向和課程設(shè)置的調(diào)整。筆者認(rèn)為可以考慮以下幾個方向：第一，設(shè)立經(jīng)貿(mào)俄語方向，直接與用人市場對接，積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，減少不必要的公共課程，大幅增加有關(guān)經(jīng)貿(mào)知識和實(shí)務(wù)方面的課程，包括中文經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程，夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐知識，力爭形成全面的經(jīng)貿(mào)知識體系，緊緊圍繞經(jīng)貿(mào)方向開展教學(xué)，應(yīng)對市場需求的轉(zhuǎn)變。第二，設(shè)置翻譯方向。目前大學(xué)生的雙語互譯能力極為薄弱，已經(jīng)影響到學(xué)生能力的進(jìn)一步提高和將來的擇業(yè)。面對當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的翻譯水平亟待提高的現(xiàn)實(shí)，筆者覺得在本科層次設(shè)置翻譯方向正當(dāng)其時。目前在研究生層次上已經(jīng)基本設(shè)置了翻譯方向，但本科層面還依然沿襲就有的語言文學(xué)方向，這不能不說是對現(xiàn)實(shí)困境的漠視，針對這種情況設(shè)置翻譯方向可以有效地破解這一束縛專業(yè)發(fā)展的困局，極大的提高學(xué)生對這一重要領(lǐng)域的認(rèn)識，目前市面上已有幾種比較好的翻譯教材，還可以因勢利導(dǎo)的編寫口語翻譯教材，并且可以同經(jīng)貿(mào)方向進(jìn)行對接，打通兩個方向的壁壘，實(shí)現(xiàn)翻譯能力和經(jīng)貿(mào)知識的有機(jī)銜接，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提高學(xué)生將來的工作適應(yīng)能力，有助于解決學(xué)生的“出口”問題。第三，設(shè)置俄羅斯文化方向。近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的強(qiáng)勁增長，與各國包括俄羅斯的文化交流不斷增加。中俄各領(lǐng)域的交往日益密切，雙方人員往來頻繁。在交往過程中由于雙方處于不同的文化圈，彼此誤解甚至因此產(chǎn)生敵對情緒的情況并不鮮見。面對這一新的形勢，加強(qiáng)對俄羅斯文化的了解成為俄語教育界的共識。設(shè)置俄羅斯文化方向可以在保證學(xué)生基本俄羅斯語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化知識的滲透，增加文化史、俄羅斯藝術(shù)方面的課程，加深學(xué)生對于人的交流實(shí)質(zhì)上是不同文化的碰撞的深刻認(rèn)知。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

多年來，外語教師基本來自國內(nèi)幾大外語院校，總體上來說能夠適應(yīng)教學(xué)的要求。但面對新形勢，傳統(tǒng)外語教學(xué)模式培養(yǎng)的人才也不可避免地帶有以往模式的特點(diǎn)，突出的表現(xiàn)就是專業(yè)能力過硬，但專業(yè)以外知識有所欠缺?，F(xiàn)在要培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的應(yīng)用型人才對外語教師也提出了新的要求。除了通過傳統(tǒng)的學(xué)歷教育提升現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次以外，還應(yīng)該鼓勵教師多方涉獵不同學(xué)科，接觸不同知識領(lǐng)域，完善個人知識體系，以適應(yīng)全新的教學(xué)要求。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與交流

重視教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)。對骨干教師要積極創(chuàng)造條件提高他們的專業(yè)能力，包括出國進(jìn)修、學(xué)歷提升，形成過硬的業(yè)務(wù)能力，能在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)擋一面，承擔(dān)重任。骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，抓好這部分教師，形成帶頭示范效應(yīng)，激勵青年教師努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，形成優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好氛圍，促進(jìn)整個教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的全面提高。

（二）更新觀念，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，多引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，組織全體教師集體學(xué)習(xí)最新的教育資訊，更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。跟蹤國內(nèi)外教學(xué)動態(tài)，洞悉教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的最新變化，及時更新教學(xué)理論和方法，適應(yīng)教學(xué)的新要求。另外應(yīng)該重視專任教師的科研能力的提升，把握學(xué)科方向，開闊視野，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重課堂教學(xué)改革

（一）提升學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動交流

長期以來中國教育一直秉承教師教學(xué)生聽記的悠久傳統(tǒng)，同時中國學(xué)生由于民族性格、傳統(tǒng)理念的影響，表現(xiàn)在課堂上就是被動地聽教師講解，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師完全主導(dǎo)了課堂教學(xué)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)單一。學(xué)生由于參與度不夠，對所教授內(nèi)容態(tài)度淡漠，準(zhǔn)備不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，在教學(xué)中首先應(yīng)賦予學(xué)生以必要的權(quán)利，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的編對話、回答問題、轉(zhuǎn)述課文，直到個人獨(dú)白、演講，在聽與說的過程中體味俄語交流的快樂，克服怕出錯好面子而不敢說的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生在一段時間的強(qiáng)制性外語聽說訓(xùn)練后對外語習(xí)得的規(guī)律的認(rèn)識會更加深刻，學(xué)習(xí)自主性和能動性顯著增強(qiáng)，極大地改善了課堂教學(xué)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，整個課堂氣氛活躍了，形成了教師與學(xué)生良好互動、共同提升水平的局面。

（二）重視基礎(chǔ)知識的掌握，淡化考試意識

目前學(xué)生考級壓力很大。面對著俄語四級和八級考試而展開教學(xué)過程構(gòu)成了國內(nèi)高校俄語專業(yè)教學(xué)的典型圖景。心理學(xué)認(rèn)為，快樂的心理有助于知識的獲得。傳統(tǒng)的強(qiáng)制性高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)很難使學(xué)生有快樂感產(chǎn)生，短期內(nèi)這種學(xué)習(xí)可以憑借強(qiáng)烈的目的性得以維系，但隨著時間的延續(xù)往往難以為繼。這種超高壓力下的學(xué)習(xí)不僅毫無快樂可言，而且極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，導(dǎo)致厭學(xué)、放任自流的現(xiàn)象發(fā)生。通過這種對學(xué)習(xí)心理的探究我們在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的淡化學(xué)生的考試意識，灌輸學(xué)習(xí)是一種自然的自我提高和自身完善的自發(fā)過程的教學(xué)理念，減輕學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的壓力，提倡快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中身體力行，注重學(xué)生實(shí)際外語交際能力的提高和全面知識體系的建立，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的外語基本功，為將來真正勝任外語翻譯工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）突出語言交際功能，注重實(shí)戰(zhàn)能力全面提升

語言的基本功能之一就是交際性。學(xué)外語也不例外，主要是用于交際，因而在教學(xué)過程中應(yīng)把交際性作為核心要素看待，重視學(xué)生交際能力的提高，包括口頭交流和筆語交流。課堂教學(xué)提倡外語授課，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的外語語感和對語言的理解，將交際性貫穿于教學(xué)過程的始終。外語教學(xué)實(shí)踐證明，單純做題和閱讀難以全面提高學(xué)生的語言交流能力。四級包括八級考試依然空前關(guān)注學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，盡管近年來隨著語言交際性認(rèn)識的提高而增加了應(yīng)用性能力的考核，但所占比例有限。過去未設(shè)過級考試的學(xué)生的外語基本功遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于目前學(xué)生的水平，這可以間接佐證四八級考試的局限性。我們不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)過級考試對外語教學(xué)的促進(jìn)作用，盡管在一定時期內(nèi)其確實(shí)發(fā)揮過積極作用，但外語作為更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，應(yīng)該更加重視交際能力的提高，而非一成不變的語法知識的測試。這種考試不可避免地影響到專業(yè)外語的教學(xué)過程，事實(shí)上，重視交際性同過去傳統(tǒng)的聽說讀寫譯五種專項(xiàng)技能的培養(yǎng)可以很好地結(jié)合起來，通過強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)全面促進(jìn)學(xué)生五種外語交際技能的提升，而隨著全面交際能力的形成，外語應(yīng)試能力勢必相應(yīng)提高，在這種情況下輕松過級就成為自然現(xiàn)象。

（四）重視人文精神培育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

由于中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，整個社會浮躁心理嚴(yán)重，充滿了功利性心理，缺乏對生活本真意義的追尋，這種思潮不可避免的影響到教育界。這種情況對與培養(yǎng)全面的優(yōu)秀外語人才極為不利。這同我國傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)的德才兼?zhèn)涞娜瞬艠?biāo)準(zhǔn)背道而馳，應(yīng)該在教學(xué)過程中予以糾正。教師除了負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識以外，還承擔(dān)著培育人才的重大責(zé)任，而重視人文精神的培育就是落實(shí)這一責(zé)任的重要抓手。我們應(yīng)提高依法施教的自覺性，提升人文精神在教學(xué)過程中的地位，重視對學(xué)生精神世界的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。人文精神關(guān)乎一代人的精神追求，關(guān)乎國家未來的命運(yùn)，應(yīng)該把對這一點(diǎn)的認(rèn)識提到新的高度。在教學(xué)過程中通過外語知識講授、自身示范效應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培育，結(jié)合中國傳統(tǒng)的誠實(shí)守信教育，應(yīng)有效地把握教材，以教材為載體，以教材為依托，充分挖掘教材中的人文因素，豐富學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維。形成學(xué)生健全的行為意識，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，擴(kuò)充教學(xué)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，滲透思想教育，增強(qiáng)人文意識，使課堂教學(xué)浸沒在人文氛圍之中。

俄語專業(yè)教學(xué)改革紛繁復(fù)雜，涉及多個方面，操作起來難度極大。本文從自身接觸的層面對改革方向做了一些個人的思考，希冀對專業(yè)教學(xué)改革有所裨益。

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收稿日期：2015-06-05

作者簡介：郭明（1973—），男，黑龍江甘南人，遼寧石油化工大學(xué)外國語學(xué)院俄語系副教授，主要從事篇章語言學(xué)研究。