張寶生+王曉敏

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：創(chuàng)意產業(yè)的迅速崛起給我國經濟發(fā)展帶來了新的機遇，也對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對我國創(chuàng)意人才數量不足、素質低下、結構失衡的現狀，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)意人才的源頭必須對專業(yè)設置、課程安排、師資隊伍等進行適當改革，完善現有評價體系，建立專利權保護機制，在與企業(yè)協(xié)同合作的過程中實現創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產業(yè)；高校；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0079-03

以創(chuàng)新和創(chuàng)意為核心驅動力的文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，對于中國從“制造”向“智造”的轉變，具有深刻的戰(zhàn)略意義?！笆濉币?guī)劃再次將文化及文化產業(yè)發(fā)展明確寫入國家政策文件中，并且其占據重要的戰(zhàn)略性地位。作為文化產業(yè)的重要構成部分，文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展在很大程度上決定著文化產業(yè)的發(fā)展趨勢和程度。人力資本作為生產環(huán)節(jié)的關鍵性因素，使得高素質文化創(chuàng)意人才對創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展就顯得更加重要，這就對我國培育創(chuàng)意人才的主要陣地——高校提出了更多的挑戰(zhàn)。

一、文化創(chuàng)意產業(yè)與創(chuàng)意人才

（一）文化創(chuàng)意產業(yè)的內涵

創(chuàng)意產業(yè)又稱文化創(chuàng)意產業(yè)，由英國創(chuàng)意產業(yè)專責小組在1988年的Creative Industries Mapping Document中首次提出，即“一種在個人創(chuàng)造力、技能和才華的基礎上，運用知識產權保護，從而創(chuàng)造更多社會財富和更多就業(yè)崗位的產業(yè)”，并將軟件、出版、廣告、設計等13種行業(yè)納入到創(chuàng)意產業(yè)體系中去。實質在于以創(chuàng)意為核心，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力，強調文化藝術對經濟的支持與推動作用。盡管世界各國很早就將文化創(chuàng)意產業(yè)作為支柱型產業(yè)加以發(fā)展，然而各國對文化創(chuàng)意產業(yè)的概念并沒有統(tǒng)一的界定。例如：美國十分重視版權保護，將相關產業(yè)定義為版權產業(yè)；日本則更關注數字化產品的文化內容，稱其為內容產業(yè)；芬蘭、韓國、德國等則稱之為文化產業(yè)[1]。中國內地等官方均將其定義為“文化產業(yè)”，香港沿用“創(chuàng)意產業(yè)”的概念，而臺灣則首先提出“文化創(chuàng)意產業(yè)”，是我國最早將文化產業(yè)和文化創(chuàng)意產業(yè)概念結合起來的地區(qū)。

正如英國國務大臣克里斯·史密斯所說：“文化產業(yè)作為一種創(chuàng)意產業(yè)，對知識經濟和國民財富產生的重要作用已經得到了人們的普遍認同—創(chuàng)意產業(yè)已經從外圍進入到中心?！盵2]早在2005年，全球創(chuàng)意經濟市場規(guī)模就已達到20760億美元，美國則以11570億美元列為首位①。全世界每天創(chuàng)造的產值中有220億美元來自文化創(chuàng)意產業(yè)，且該數值以每年5%的速率穩(wěn)步遞增②。僅以我國2015年電影方面為例，全國電影總票房440.69億元，同比增長48.7%，創(chuàng)下“十二五”以來最高年度增幅。其中，國產影片票房271.36億元，占總票房的61.58%，僅9個月零7天就實現2014年全年票房，中國電影發(fā)展迅猛；動畫方面，全國共上映51部動畫電影，有3部票房過億，其中《西游記之大圣歸來》更是以9.55億的好成績穩(wěn)居動畫票房榜首③；網游行業(yè)則借助熱播的影視劇、網劇為其造勢，更是吸引了一大批玩家，前景一片光明。

（二）文化創(chuàng)意人才的特征

在這個創(chuàng)意為王的時代，作為創(chuàng)意核心的人力資本——文化創(chuàng)意人才對于創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展起著關鍵性的決定作用。創(chuàng)意人才并不僅僅是指那些有著特殊才能和天賦的人，從經濟學角度來看，創(chuàng)意人才是那些在文化產業(yè)中創(chuàng)造出新的內容、理念和技術的人才。更具體的，文化創(chuàng)意人才是一種以自主知識產權為核心，以“頭腦”服務為特征，以專業(yè)技能或特殊才華為手段的“專精人才”[3]。他們具有以下特點：扎實的專業(yè)知識和技能，能夠接受多元文化；敢于創(chuàng)新，喜歡挑戰(zhàn)新事物；團隊協(xié)作能力強，善于整合組織資源；樂于創(chuàng)新，探索新知并持續(xù)學習。

二、文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)現狀

文化創(chuàng)意產業(yè)就好比是待孵化的蛋，人才是孵蛋的關鍵，然而我國人才的數量及質量都遠不能滿足文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展要求。甚至部分學者指明我國高校教育內容與企業(yè)實際需求脫軌，加重了我國創(chuàng)意產業(yè)人才數量匱乏、素質低下、結構失衡的現狀，高素質復合型創(chuàng)意人才的缺失嚴重阻礙了中國文化創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員嚴重缺乏

創(chuàng)意產業(yè)經濟在我國興起較晚，作為新興產業(yè)相對于其他成熟行業(yè)供需矛盾尤為突出，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)始終跟不上創(chuàng)意產業(yè)的飛速發(fā)展，且這種矛盾隨創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展呈現愈演愈烈之勢。截止到2012年末，我國總體文化產業(yè)從業(yè)人員只有1200萬，占總人口的1%，而美國創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員占人口總數的12%④。僅以網游產業(yè)為例，創(chuàng)意人才缺口達30萬，高端創(chuàng)意人才更是寥寥無幾⑤。雖然創(chuàng)意人才的培養(yǎng)得到了重視，但是直到目前，即使是我國一線發(fā)達城市文化創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員規(guī)模也依然偏小，如北京市2016年規(guī)模以上文化創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員約為112.3萬人，僅占全年常住從業(yè)人口數的10%左右⑥，人才缺位成為中國文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（二）創(chuàng)意產業(yè)從業(yè)人員專業(yè)訓練不足

我國尚未建立起系統(tǒng)、合理的創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)機制，缺乏規(guī)范化的指導和約束。目前市場上從事創(chuàng)意產業(yè)的人員只有相當少數接受過專業(yè)的教育和培訓，絕大多數人員缺乏相應的素質教育和專業(yè)技能培訓，很多人的職業(yè)選擇依賴于對收入的偏好等現實情境。即便是高校畢業(yè)生，也由于學校教育內容死板，評價考核機制僵化等而未能學習到與社會生產實際契合的知識和技能，人才人文素質缺失，缺乏綜合性和創(chuàng)新能力。

（三）文化創(chuàng)意人才結構失衡

合理的人才結構有利于實現我國創(chuàng)意產業(yè)經濟的穩(wěn)定、均衡發(fā)展。然而，由于種種因素，我國人才結構十分不理想。這主要表現在人才層次比例失衡、人才分布地區(qū)差異顯著上。Andy C.Pratt博士將文化產業(yè)生產體系歸納為創(chuàng)意理念的提出、創(chuàng)意產品的初次生產及再加工和創(chuàng)意產品的銷售四者的循環(huán)[4]。相應地，創(chuàng)意人才也包含四個層次，即高端創(chuàng)意提出者、創(chuàng)意產品生產者、創(chuàng)意產品再生產者和銷售創(chuàng)意產品或服務的人員。在我國創(chuàng)意人才總量匱乏的基礎上，高端創(chuàng)意提出者比例相當小，更多的是處于生產末端的產品制作和銷售人才。我國高端創(chuàng)意人才缺失的現狀就好像是無源之水無本之木，從根本上阻礙了我國創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)意經濟在中國的蓬勃發(fā)展。另外不難發(fā)現，我國創(chuàng)意產業(yè)經濟發(fā)展在地域分布上呈現自東部沿海地區(qū)向內陸逐漸遞減的態(tài)勢，越是經濟發(fā)展程度高、交通便利的地區(qū)，創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展越強盛、人才集聚能力也越強。以北京、上海、杭州等一線城市高校為代表，創(chuàng)意產業(yè)教育在質量、數量及專業(yè)設置等方面均要好于二、三線城市[5]。

三、高校文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

鑒于文化產業(yè)經濟在我國經濟發(fā)展中的重要地位及我國文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展尚未滿足社會發(fā)展需求的現狀，國家明確提出要大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地高校也相繼推出鼓勵發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)的人才培養(yǎng)政策與規(guī)劃。但是，仍有許多方面需要加強。

（一）加快創(chuàng)意學科與專業(yè)的結構調整

創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的根本，而高校是提供創(chuàng)意人才的主要陣地。這就要求高校在對創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上必須緊密結合市場需求，對創(chuàng)意學科、專業(yè)結構進行合理調整，擴大創(chuàng)意人才的培養(yǎng)規(guī)模，教育政策適度向創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上傾斜等。還應注意的是，創(chuàng)意人才培養(yǎng)規(guī)模的擴張必須以滿足市場對高素質創(chuàng)意人才的要求為前提，除考慮學習成績外，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力也應作為高校招攬人才時選拔參考的關鍵指標。與2015年相比，我國90所參加自主招生的高校在今年公布的招生簡章中，都對“創(chuàng)新特長”做出明確要求，成績排名靠前不再是招生的唯一門檻。

（二）明確教育目標，合理設置專業(yè)課程

高校是創(chuàng)意人才的蓄水池，也是實施創(chuàng)意教育的主體。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應與就業(yè)相一致，技能與素質并重。專業(yè)、課程設置應根據市場需要和產業(yè)發(fā)展及時調整，鼓勵有創(chuàng)造性和批判性思維的創(chuàng)意人才。課程類型包括通識教育、專業(yè)必修、專業(yè)選修、社會實踐等模塊，適當引入交叉學科和邊緣課程，在鞏固專業(yè)基礎知識的情況下進一步豐富學生的文化內涵，激發(fā)創(chuàng)意靈感。土耳其曾開設“技術與設計”課程，并將其作為學校公共教育課的創(chuàng)新課程，以求增強學生的創(chuàng)新意識。除此之外，高校校園環(huán)境建設應體現文化教育功能，良好的校園文化氛圍有助于創(chuàng)意靈感的產生。高校應經常舉辦人文講座，開展各種知識競賽、文化活動，豐富校園人文氣息。在提升專業(yè)技能的同時豐富人文素養(yǎng)，真正培養(yǎng)出復合型的“高、精、尖”創(chuàng)意人才。

（三）改革固有評價體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)意人才

創(chuàng)意作為一種無形的知識型結構很難通過定量方法給予評價，創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產生的根源，對其素質水平進行評價時應該采用多樣化方法，堅持定性與定量相結合，理論與實踐相匹配的原則。然而，傳統(tǒng)的評價體系使得學生們在自身發(fā)展的過程中只注重個人專業(yè)技能的提高，容易忽視其他方面能力的培養(yǎng)。因此，高校創(chuàng)意教育應主動倡導一種發(fā)散性的學習方式，鼓勵學生在積極主動的學習過程中逐步提高獨立、自主、分析、創(chuàng)造的能力。目前，已有部分高校將素質評估、理論基礎與實踐能力等指標相結合，建立起了多元化的評價體系。

（四）優(yōu)化師資隊伍，轉變教育理念

文化創(chuàng)意產業(yè)所需的是綜合型的創(chuàng)意人才，而人又是具有個性特征的動物。因此，創(chuàng)新型師資就顯得尤為重要。首先，高校教師在進行創(chuàng)意教育時要把握學生的個性特征，充分做到因材施教，在合理配置教育資源的情況下，根據“二八法則”對人才培養(yǎng)采取分層次區(qū)別對待模式，將教育資源向能夠創(chuàng)造更多經濟效益和更具創(chuàng)意潛能的人才適度地傾斜。其次，教師應主動轉變傳統(tǒng)“師帶徒”的教育觀念，從單純的知識傳遞者化身為積極的創(chuàng)意引導者，向學生傳授最前沿、最先進的創(chuàng)意理論，開拓學生發(fā)散性、靈活性的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。相應地，教育內容也應有的放矢，適當的學科交叉有利于訓練學生的多元化發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)意的火花。目前，國內已經有部分高校開始進行雙師教育，部分游戲專業(yè)也開設社會學、經濟學等課程。最后，高?？赏ㄟ^引進與國際合作的方式引進國際高端創(chuàng)意人才，或者通過培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍，從而轉變創(chuàng)意型師資匱乏的現狀。

（五）實現產、學、研耦合，構建“協(xié)同環(huán)鏈”

“協(xié)同”是指協(xié)調兩個或兩個以上的不同資源、機構或個體共同完成某一目標的過程，協(xié)同理論最早由德國斯圖加特大學教授哈肯提出，主要指千差萬別的各系統(tǒng)和運動現象等都遵循從無序轉變到有序的相似規(guī)律[6]。產、學、研耦合構成“協(xié)同環(huán)鏈”，特別是“戰(zhàn)略—知識—組織”三位一體的校企協(xié)同發(fā)展模式，有助于在保持與市場需求一致的前提下，以社會工作為第二教學課堂，讓高校學生在實踐中深化知識、提升能力，從而成為真正的復合型人才[7]。黨的十八大召開以來，產學研協(xié)同化、一體化發(fā)展作為我國實現高校創(chuàng)意教育的抓手多次被明確提出，我國已經有幾所高校與企業(yè)合作共建大學。

（六）加大專利權的保護力度

創(chuàng)意產業(yè)的核心是創(chuàng)意，這就規(guī)定了創(chuàng)意人才的勞動成果最終將以專利的形式出現，對于勞動成果的有效保護有助于激勵創(chuàng)意人才不斷創(chuàng)新。美國的文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展世界領先，這主要歸功于其對版權的大力保護，因此，美國將文化創(chuàng)意產業(yè)又界定為版權業(yè)。同理，對于創(chuàng)意的提供者——高校學生的創(chuàng)意在轉化為實際產品產生價值的過程中，更加需要專利權的維護。由于高校學生個人能力有限，維權意識和能力不足，個人很難實現快速、有效的專利申請及保護，這就需要高校利用自身的優(yōu)勢幫助學生解決該方面的問題。高?？梢耘c社會上的專利機構及相關政府部門達成合作協(xié)議，共同為保護高校人才創(chuàng)意成果而努力。在高校機構內部專門設置學生創(chuàng)意保護中心，幫助學生維護專利權，將在更大程度上激發(fā)學生創(chuàng)意的動機和靈感，實現創(chuàng)意人才的高質量培養(yǎng)。

注釋：

①數據來源引自：中國產業(yè)信息網：《全球文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展現狀分析》，http：//www.chyxx.com/industry/。

②數據來源引自：智研咨詢集團：《2013—2018年中國文化創(chuàng)意產業(yè)市場深度研究及投資戰(zhàn)略咨詢報告》。

③數據來源引自：國家新聞出版廣電總局電影局2015年12月31日晚通報。

④數據來源引自：賽迪顧問股份有限公司：《中國文化創(chuàng)意產業(yè)地圖白皮書（2012年）》。

⑤數據來源引自：中國文化創(chuàng)意產業(yè)網：《文化體制改革呼吁產業(yè)經營人才》，http：//www.ccitimes.com/。

⑥數據來源引自：北京統(tǒng)計信息網：《規(guī)模以上文化創(chuàng)意產業(yè)情況》，http：//www.bjstats.gov.cn/sjfb/bssj/jdsj/。

參考文獻：

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[5]姜文學.創(chuàng)意產業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].天津師范大學學報：社會科學版，2008，（5）.

[6]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016，（3）.

[7]何郁冰.產學研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學學研究.2012，（2）.

收稿日期：2016-09-13

作者簡介：張寶生（1982—），男，遼寧昌圖人，哈爾濱師范大學管理學院副教授，主要從事文化創(chuàng)意產業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究。

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究課題“三元互動導向的高校管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”

（14Q060）；黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題“基于全過程培養(yǎng)理念的高校管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構建與實施”（GJD1215060）；黑龍江省普通本科高等學校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（UNPYSCT-2015060）