徐鏡泉

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播及轉(zhuǎn)化模式也發(fā)生深刻的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始充斥整個(gè)教學(xué)體系，從教學(xué)載體工具的應(yīng)用，到教學(xué)思維、方法及評(píng)價(jià)都發(fā)生了深刻的變革，初中德育教學(xué)也不可避免的受到影響。本文結(jié)合初中德育教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，對(duì)信息化條件下初中德育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)及新特點(diǎn)進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]信息化條件 初中德育教學(xué) 發(fā)展策略 趨勢(shì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為生活的常態(tài)，傳統(tǒng)道德理論及教學(xué)模式受到極大的沖擊，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。為增強(qiáng)初中德育教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和持續(xù)性，必須要對(duì)信息化條件下初中德育教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析與概括，以便準(zhǔn)確選擇應(yīng)對(duì)之策。

一、信息化條件下初中德育教學(xué)基本特征分析

初中德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康身心及文明行為的重要舉措，是中華民族五千年傳統(tǒng)道德的實(shí)踐總結(jié)，不管時(shí)代如何變遷，其價(jià)值內(nèi)核始終沒(méi)有改變，已形成固有的文化特征。

（一）傳統(tǒng)文化的繼承性

德育教學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組織部分，隨著時(shí)代的發(fā)展與演變，越來(lái)越多的發(fā)展元素被融合其中，體現(xiàn)的不僅僅是文化傳承，更多的是道德觀(guān)念和價(jià)值的傳承。因此，不管時(shí)代如何變遷，現(xiàn)有的德育體系都體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的特征，與民族文化精髓一脈相承。

（二）行為價(jià)值的實(shí)踐性

德育教學(xué)最大的特點(diǎn)在于其具有實(shí)踐性，不僅僅能起到思想引導(dǎo)和教育的效果，還能對(duì)具體行為起到約束作用。初中生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成期，良好的德育教學(xué)能夠確保他們形成健全的人格、完善的思維和規(guī)范的行為，是知識(shí)教學(xué)體系的重要補(bǔ)充。

（三）時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性

德育教學(xué)始終與時(shí)代發(fā)展同頻共振，任何一個(gè)時(shí)代的主流思想能夠不斷被德育教學(xué)體系所吸納，成為新的思想成果。換而言之，中國(guó)德育教育能夠持續(xù)發(fā)展的最大要義在于創(chuàng)新。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中國(guó)夢(mèng)等，都是德育體系與時(shí)代發(fā)展融合的產(chǎn)物。

二、初中德育教學(xué)存在的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不符

從德育教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大多停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，引用的案例雖然具有一定的教益，但從學(xué)生反映來(lái)看，從小學(xué)到初中已經(jīng)聽(tīng)了不下10遍，再有教育意義的案例也味同嚼蠟；教師責(zé)任意識(shí)缺失，教學(xué)研究相對(duì)不足，沒(méi)有及時(shí)將最新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使現(xiàn)有的教育內(nèi)容與學(xué)生的真正需求脫節(jié)。

（二）教學(xué)模式與教育需求不符

中國(guó)已經(jīng)跑步進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，各類(lèi)智能終端已經(jīng)全面普及，但很多學(xué)校的德育教學(xué)模式仍然停留在“老三樣”，即課堂教育、聽(tīng)報(bào)告、參觀(guān)。這些載體具有一定的效果，但信息化優(yōu)勢(shì)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，而這些信息甚至要比教師講授的還要全面深刻。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將時(shí)代元素融合其中是極為緊迫的研究課題。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與發(fā)展需求不符

新課程體系改革已基本完成，但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有發(fā)生太大改變，初中生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以“結(jié)果”為準(zhǔn)，雖然各學(xué)校都說(shuō)素質(zhì)能力最重要，但誰(shuí)都會(huì)把升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而德育教育相對(duì)于其他學(xué)科而言，被劃入“副科”之列，在教學(xué)體系中，其地位沒(méi)有想象中那么重要。因此，要強(qiáng)化初中德育教學(xué)效果，必須要改善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、信息化條件下初中德育教學(xué)發(fā)展策略及趨勢(shì)分析

（一）不斷吸納創(chuàng)新元素，使德育教學(xué)內(nèi)容始終與時(shí)代要求同步

初中德育教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，教師要加強(qiáng)對(duì)時(shí)代主流思想的研究，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的教育元素納入到教學(xué)內(nèi)容；要善于推陳出新，不斷思考，將老案例講新，將新案例講好；要摸準(zhǔn)學(xué)生需求，進(jìn)行“訂單式”教育，突出教育的針對(duì)性。

（二）增強(qiáng)載體應(yīng)用效果，使德育教學(xué)模式始終與教育需求同步

信息時(shí)代為初中德育教學(xué)提供強(qiáng)大的工具，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)搞教育，網(wǎng)上資源無(wú)限，要將最新、最全、最好的知識(shí)傳播出去；要依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)；利用手機(jī)APP及其他智能終端，與家長(zhǎng)一道共同做好德育教學(xué)。

（三）構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制，使德育教學(xué)效果始終與教學(xué)發(fā)展同步

初中德育教學(xué)效果很難進(jìn)行量化和評(píng)估，但無(wú)可否認(rèn)對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)都能夠起到極為重要的作用，雖然社會(huì)對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)仍然停留在傳統(tǒng)認(rèn)知層面，但教學(xué)體系內(nèi)部必須要實(shí)現(xiàn)優(yōu)先改革，將過(guò)程教育與結(jié)果教育結(jié)合起來(lái)，選擇新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將定量與定性相互融合，以便能夠?qū)π畔r(shí)代的德育教學(xué)做出有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，給初中德育教學(xué)帶來(lái)深刻的影響，但從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)看，都存在不可忽視的問(wèn)題，需要我們以積極的姿態(tài)加以糾正，以便于與時(shí)代發(fā)展相向而行，繼續(xù)發(fā)揮思想引導(dǎo)和行為規(guī)范的作用。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，世界道德文化理論融合趨勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始，單一的道德理論將不復(fù)存在。在德育教學(xué)中，究竟是選擇課堂教學(xué)，還是選擇社會(huì)環(huán)境氛圍影響，是個(gè)兩難的選擇。德育教育中，會(huì)有越來(lái)越多的初中生提出質(zhì)疑，這種對(duì)傳統(tǒng)文化的思考也是一種進(jìn)步。時(shí)代在發(fā)展，德育教學(xué)的腳步就不會(huì)停歇，在思維引導(dǎo)和行為約束中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。