黃娟

【摘 要】 親子陪伴是早期幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，親子閱讀是近年來(lái)中外教育學(xué)者都比較關(guān)注并熱衷推薦的，結(jié)合繪本游戲教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，相對(duì)于繪本閱讀來(lái)說(shuō)，繪本游戲更容易被幼兒所接受，本文以親子閱讀為載體，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴幼兒開(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展繪本游戲，以達(dá)到閱讀、游戲、親子體驗(yàn)等多方面的成效。

【關(guān)鍵詞】 親子閱讀；繪本游戲；拓展；成效

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)來(lái)說(shuō)，親子陪伴在早期幼兒教育中占據(jù)比較重要的位置，所謂親子教育，是以愛(ài)護(hù)幼兒身心健康、潛能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以全面提升幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。親子教育作為一種科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)的是父母孩子在情感方面的溝通、互動(dòng)，針對(duì)的是父母與孩子之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)關(guān)系，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于多方面的主客觀因素的制約，親子教育的開(kāi)展并不是很理想。我分析原因主要如下：客觀方面來(lái)說(shuō)，普遍父母都比較忙碌，大多數(shù)父母都忙于平日的工作，大多數(shù)父母的工作壓力比較大，所以多數(shù)時(shí)間都放到了自己的工作方面，對(duì)于孩子的陪伴、教育方面的時(shí)間以及精力方面的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少；主觀方面來(lái)說(shuō)，不少父母即便想到要多陪伴自己的孩子，這種陪伴的載體基本上是以吃喝玩樂(lè)作為載體，對(duì)于幼兒的教育沒(méi)有上升到精神領(lǐng)域的層次。綜合主客觀方面的因素，我認(rèn)為親子教育重點(diǎn)在于需要一個(gè)精神的載體，這個(gè)載體稱為鏈接父母和幼兒之間的一根紐帶，結(jié)合我的實(shí)踐體會(huì)，我將親子閱讀作為載體，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)探索繪本游戲，取得了比較好的成效。

一、猜想游戲：開(kāi)啟繪本閱讀興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，特別是對(duì)于3-6歲階段的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是開(kāi)啟幼兒閱讀繪本的關(guān)鍵要素。結(jié)合“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的要點(diǎn)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，開(kāi)啟繪本閱讀興趣，我首先引導(dǎo)家長(zhǎng)們實(shí)踐猜想游戲的方案，引導(dǎo)幼兒猜想繪本游戲的內(nèi)容，帶著期待愉悅地進(jìn)入繪本天地。在討論中，有不少家長(zhǎng)推薦了繪本故事《三只小豬》，在《三只小豬》的繪本中，有很多關(guān)于數(shù)字的運(yùn)用，比如“第1只小豬”、“第2只小豬”、“第3只小豬”、“6點(diǎn)整”、“第2天”等等，通過(guò)閱讀繪本，幼兒對(duì)于數(shù)字的概念，對(duì)于數(shù)字在次序上的運(yùn)用，在時(shí)間上的運(yùn)用，有了更進(jìn)一步的了解，家長(zhǎng)們?cè)陂_(kāi)展《三只小豬》這個(gè)繪本游戲的時(shí)候，先進(jìn)行了猜想游戲，引導(dǎo)幼兒先猜一猜、想一想、數(shù)一數(shù)三只小豬在什么時(shí)間段做了哪些事，通過(guò)猜想游戲的滲透，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的閱讀興趣。

二、角色游戲：渲染親子閱讀氛圍

角色游戲是親子教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合角色游戲的開(kāi)展情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)渲染親子閱讀氛圍，有助于全面并有效地營(yíng)造出繪本游戲的愉悅、寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒參與繪本角色游戲，也有助于幼兒從小體驗(yàn)各種不同的角色。眾所周知，幼兒基本上都是成長(zhǎng)于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，不少幼兒在長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中形成了任性、驕縱等不良的性格和行為，通過(guò)繪本角色游戲入手，有助于緩解幼兒這方面的缺憾。在繪本游戲中，角色扮演是我們經(jīng)常采用的一種形式，我發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)非常擅長(zhǎng)角色扮演，比如有的家長(zhǎng)分享給我他們?cè)诩抑心M《小紅帽》的繪本游戲，通過(guò)讓不同的家庭成員扮演繪本故事中不同的角色，通過(guò)扮演，幼兒更為深入地了解繪本游戲，深入感悟繪本知識(shí)內(nèi)容。

三、藝術(shù)游戲：培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為著手開(kāi)展對(duì)幼兒綜合教育的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，在早期幼兒教育中，家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育，結(jié)合幼兒繪本游戲的開(kāi)展，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒們一邊閱讀有趣的繪本故事，一邊結(jié)合這些繪本故事內(nèi)容融入并結(jié)合對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的培育。有的家長(zhǎng)在與孩子開(kāi)展繪本游戲的過(guò)程中，結(jié)合繪本書(shū)籍中豐富多彩的圖片，家長(zhǎng)與孩子們一起用手中的彩筆繪畫(huà)這些優(yōu)美的圖片，通過(guò)繪制、自制繪本，激發(fā)幼兒的想象力的同時(shí)，也培育了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、科學(xué)游戲：拓寬幼兒科學(xué)素質(zhì)

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想要造就一個(gè)科學(xué)的民族，必須培植早就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)?！睅资陙?lái)，我國(guó)科教興國(guó)的教育戰(zhàn)略早已實(shí)施并開(kāi)展，針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如何培育幼兒的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)，如何從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感與態(tài)度，值得我們?cè)缙诮逃龑?shí)踐中加以重視，在親子閱讀中，我有選擇性地引導(dǎo)家長(zhǎng)們選擇科學(xué)繪本，目的在于全面培育幼兒的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。比如《一起一起分類病》這本繪本，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的分類意識(shí)就非常有幫助。這本繪本講述了一個(gè)孩子得了分類病的故事。由于孩子的媽媽一直嘮叨孩子不會(huì)整理房間，久而久之，在媽媽的嘮叨聲中，孩子得了分類病，對(duì)所有的東西都開(kāi)始喜歡去分類，他開(kāi)始整理自己的房間，把所有的衣服進(jìn)行分類，T恤和T恤放一起，褲子和褲子放一起，圍巾和圍巾放一起；他開(kāi)始把所有的玩具進(jìn)行分類，把娃娃和娃娃放在一起，動(dòng)物毛絨玩具放在一起；他對(duì)零食也喜歡分類，把三角形狀的放在一起，圓形的放在一起；即使走在馬路上，也想著分類，把葉子圓圓的樹(shù)歸為一類，葉子尖尖的樹(shù)歸為一類。通過(guò)學(xué)習(xí)了《一起一起分類病》這個(gè)繪本，孩子們認(rèn)識(shí)到世界萬(wàn)物都是可以分類的。然后家長(zhǎng)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類，比如男孩子是一類，女孩子是一類；長(zhǎng)頭發(fā)的孩子是一類，短頭發(fā)的孩子是一類，穿襯衣的孩子是一類，穿T恤的孩子是一類等等，培養(yǎng)了他們的分類能力。

總而言之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的兩大主要基地，這兩大主要基地的教育開(kāi)展，我認(rèn)為家庭教育更應(yīng)當(dāng)加以重視，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的一面鏡子，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視親子教育，在親子閱讀的土壤上，收獲繪本游戲的開(kāi)展帶來(lái)的無(wú)限美好以及豐收。

【參考文獻(xiàn)】

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