程昭洪

摘 要 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)初中生的思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維作為訓(xùn)練初中生思維轉(zhuǎn)換能力的一種重要形式，在新課改中日漸受到人們的重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中自覺(jué)地、有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性、深刻性，克服正向思維所造成的思維定勢(shì)，突破舊有思想框架產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、開(kāi)拓解題思路。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 逆向思維 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0038-02

逆向思維是相對(duì)于習(xí)慣思維的另一種思維方式，它的基本特點(diǎn)是：從已有思路的反方向去思考問(wèn)題。逆向思維與順向思維是思維訓(xùn)練的主要的基本形式，也是思維形式上的一對(duì)矛盾。在分析、解答問(wèn)題時(shí)，順向思維是按照條件出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行思考的；而逆向思維是不依照題目?jī)?nèi)條件出現(xiàn)的先后順序，而是從反方向（或從結(jié)果）出發(fā)，進(jìn)行逆轉(zhuǎn)推理的一種思維方法。初中數(shù)學(xué)教師正確地進(jìn)行逆向思維，對(duì)學(xué)生開(kāi)拓解題思路，促進(jìn)思維的靈活性，都會(huì)起到積極的作用。

一、加強(qiáng)定義、定理、公式、法則的互逆性教學(xué)

（一）在數(shù)學(xué)解題中“定義法”是一種比較常見(jiàn)的方法，但定義的逆運(yùn)用容易被學(xué)生忽視，只要我們重視定義的逆運(yùn)用，進(jìn)行逆向思考，就會(huì)達(dá)到使問(wèn)題解答簡(jiǎn)捷的目的。因此，在概念教學(xué)中，應(yīng)明確作為一個(gè)數(shù)學(xué)定義的命題，其逆命題總是成立的，所以從一開(kāi)始就要貫穿雙向思維訓(xùn)練。

由此可見(jiàn)，若能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維解題，不但可減少運(yùn)算量，優(yōu)化解題過(guò)程，提高解題能力，而且會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生逆向思維的興趣。

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