蔡志燕

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0073-02

當(dāng)今社會(huì)，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越多受人們的重視?！昂献鹘涣鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)突出以“人”為本，強(qiáng)調(diào)合作探究，并在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，我在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)做了一些初步的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)主張把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。這種方式能使學(xué)生群體的資源得到充分重視與開發(fā)，在“一人為大家，大家為一人”的利益共同體中，目標(biāo)、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴，能使課堂更好地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

美國(guó)的一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中指出，不同的教學(xué)安排將使不同兒童達(dá)到不同的目的。因此，教師必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的目標(biāo)，并據(jù)此來改變小組類型，構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生以明確的目標(biāo)進(jìn)行合作，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我采用如下幾點(diǎn)做法。

1.生字合作。課堂教學(xué)中，每當(dāng)教完某一課的生字后，常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)剛學(xué)的生字，學(xué)生互學(xué)互幫，一人來組詞、造句，另一個(gè)學(xué)生傾聽、糾正。接著開始嘗試默寫，一個(gè)報(bào)生字，另一個(gè)寫，在規(guī)定的時(shí)間里兩人互換角色，最后相互通讀，相互修改，并及時(shí)訂正。這樣，共同促進(jìn)、共同提高，既學(xué)會(huì)了生字，又嘗試了當(dāng)小老師的感覺。

2.詞語合作。這種合作指的是關(guān)于詞語的合作，比如找有關(guān)詞的同義詞、近義詞、反義詞或者造句等等。例如人教版語文第八冊(cè)中有這樣一道題：寫出和下列詞語意思相近的詞，其中有“安靜”一詞。常規(guī)教學(xué)是讓學(xué)生直接舉手回答，通常一個(gè)學(xué)生只能說出三、兩個(gè)，最多也不過四五個(gè)，而采用讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)果最多的小組想出了十幾個(gè)，竟把“沉靜”“幽靜”等詞都想出來。這樣生生之間，多向互動(dòng)，無拘無束發(fā)表自己的見解，給學(xué)生以極大的思維空間，讓他們盡情地自我表現(xiàn)。

3.朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，我根據(jù)課文特點(diǎn)確定問題，合作形式和方法。對(duì)話的課文，先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班同學(xué)面前表演；在非對(duì)話課文朗讀中，我采用兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字音、字詞及停頓錯(cuò)的句子就及時(shí)糾正，接著再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。然后，檢測(cè)背誦先通過小組間進(jìn)行，再由教師來檢查。

4.問題合作。過程中，教師提出的一些問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的卻需要學(xué)生通過合作來完成。教師在深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，在教學(xué)實(shí)踐中提出問題，使合作富有成效，引導(dǎo)合作問題有價(jià)值，激發(fā)學(xué)生合作興趣?？蓮囊韵聨追矫婵紤]提問的內(nèi)容：（1）文中的重點(diǎn)句。例如《中國(guó)石》中課文結(jié)尾寫道：“因?yàn)槲覀冊(cè)凇鎳?guó)身邊，祖國(guó)在我心中”這一句話中兩個(gè)“祖國(guó)”的含義是否相同，為什么？這樣會(huì)引起學(xué)生合作解決，以加深對(duì)課文的理解。（2）課文的劃分。把握文章的結(jié)構(gòu)，給文章分段，也可采用在合作中進(jìn)行。（3）思維的創(chuàng)新。例如《西門豹》中，西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)懲治了巫婆和官紳的？除了這種方法，你能否想到其他的辦法？學(xué)生通過合作分析，覺得西門豹的辦法好，從而認(rèn)識(shí)到西門豹的聰明機(jī)智。這樣學(xué)生參與多向思維，通過不同角度的思考、探索，自己去搜集資料，獲取信息，小組共同探究，達(dá)到深化知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。（4）學(xué)生的質(zhì)疑。例如在《春曉》這首詩的質(zhì)疑中，同學(xué)們提出了這樣的問題：“詩人是‘春眠不覺曉怎么又能‘處處聞啼鳥呢？”針對(duì)這一問題，讓學(xué)生小組合作交流探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，各抒己見，其答案當(dāng)然不止是一個(gè)。這樣使學(xué)生思維異?；钴S，更加開闊，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果

經(jīng)過多次嘗試，覺得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上學(xué)生面對(duì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)增多了，在小組可以討論、爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。其次在有效的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)思維的檢索頻率，啟迪學(xué)生創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性的解決問題，并能刺激學(xué)生加大課堂的信息接受量。再次學(xué)生在合作過程中能體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，然后使他們創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)師生之間、生生之間，多向互動(dòng)的過程。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神、交往能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。