冉華

摘 要 美術(shù)欣賞實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，要保護(hù)學(xué)生探究事物的熱情。給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)能使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法；鍛煉獨(dú)創(chuàng)思維的能力；提高探究問題的興趣；得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn) 欣賞 藝術(shù)素養(yǎng) 獨(dú)創(chuàng)思維

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0136-02

1.新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)呢？初中美術(shù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是互動(dòng)交融的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是具有自主能動(dòng)和創(chuàng)造性的，而教材則是固定的如果教師還是沿用老一套的教學(xué)方法的話，那在長期以來的課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)是“正確”的代名詞，許多學(xué)生在思考問題前總是以教師的為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程特別是美術(shù)欣賞教學(xué)是初中藝術(shù)教育重要內(nèi)容之一，對于提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中將一些有難度的藝術(shù)變得易懂好學(xué)，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力是很重要的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)重過程而輕結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生畢竟處在學(xué)習(xí)階段，知識有限，社會(huì)實(shí)踐缺乏，人生閱歷還不豐富，資料欠缺等條件的制約，如果我們太注意探究結(jié)果的正確性，那肯定會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維的發(fā)展。

2.在教學(xué)中想要啟發(fā)學(xué)生的思維，在課外就必須下更多的功夫來精心設(shè)計(jì)教法。中學(xué)生普遍存在著一種新心理：注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過自己的努力體驗(yàn)掌握新東西。那么美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理，提高學(xué)生的審美情趣，嘗試之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望就有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地。選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵之所在。必須以教師的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術(shù)對人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

3.要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難；要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因?yàn)閷W(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)一門人們還普遍不重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛的法寶。要學(xué)會(huì)寬容和等待。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。必須有一個(gè)長久的影響計(jì)劃，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受和親睞美術(shù)教學(xué)。

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