齊世偉

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài)下，信息技術(shù)與教育教學的深度整合，已經(jīng)引發(fā)了教學思維與方式的“裂變”，并急需各階段各科教育教學做出積極轉(zhuǎn)變。對此，教師應積極探究新時期中學美術(shù)教學的創(chuàng)新要點，以使教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：新時期；中學美術(shù)；教學創(chuàng)新；要點探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.131

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強中學美術(shù)教學的創(chuàng)新，不僅能激發(fā)學生興趣，提高課堂學習效率，而且能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及中學美術(shù)教育教學的時代轉(zhuǎn)型。對此，加強新時期中學美術(shù)教學創(chuàng)新要點的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

一、加強信息整合，構(gòu)建多元模式

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師更傾向于美術(shù)基本知識與技能的傳授，過于強調(diào)基本能力的培養(yǎng)，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅有違新課標理念要求，而且不符合新課改原則要求。因此，中學美術(shù)教師要充分利用信息化技術(shù)，加強教學資源整合優(yōu)化，積極構(gòu)建多元化教學模式，推進“造型與表現(xiàn)”“欣賞與應用”“綜合與探索”等教學要點的實施。具體來講，在中學美術(shù)教學實踐中，教師要充分利用FLASH、繪圖軟件、視頻等多媒體手段，對教學內(nèi)容與知識進行動態(tài)整合、呈現(xiàn)，將美術(shù)知識、美術(shù)技巧、美術(shù)鑒賞和美術(shù)審美進行完美融合，并將其作為教學主線構(gòu)建，以達到教學創(chuàng)新的目標效果。

例如，在進行“炫麗陽光”美術(shù)教學時，教師可在備課環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)，將莫奈的經(jīng)典畫作《日出·印象》以故事敘述的形式加以呈現(xiàn)，全面介紹作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程、藝術(shù)價值等內(nèi)容，并以微視頻的形式進行教學重難點梳理，為學生創(chuàng)造更多自主思考的空間。在教學實踐中，微視頻、圖像等多媒體元素的應用，有效激發(fā)了學生的課堂參與積極性，達到了預期良好的教學效果。此外，教師還可以利用多媒體呈現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品，并展開及時的課堂點評與互動交流，打造多維互動的高效課堂?？梢?，加強信息整合，構(gòu)建多元教學模式是中學美術(shù)創(chuàng)新的重要舉措。

二、引導合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

每個學生都是獨立的個體，在性格愛好、思維方式等方面存在較強差異性，對美的體驗與看法也不盡相同，但不同個體的交流碰撞卻能夠產(chǎn)生意想不到的效果，這就是古人所講的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在學習過程中，若是學生總是單獨學習，并僅僅接受教師單向知識傳授，那么所取得的學習成果通常不如那些與他人合作探究，且經(jīng)常與教師、同學互動交流的學生。最簡單的道理就是，兩個人分別有一個主意，只有在充分交流與分享之后，兩人才會同時擁有兩個主意。美術(shù)學習也不例外，學生之間的互動交流，有利于學生學習經(jīng)驗、思想觀念的碰撞交換，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進共同成長與進步。因此，在中學美術(shù)教學實踐中，教師要注重引導學生進行合作學習，以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造能力。

例如，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，組織一個以“秋天的色彩”為主題的繪畫活動，并引導學生以小組形式展開討論探討，集思廣益，碰撞思維，以充分激發(fā)學生的美術(shù)想象與創(chuàng)造能力。最后以小組為單位上交作品，然后對每組作品加以客觀點評，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行及時肯定與獎勵，同時對其他小組也要予以一定指導，在查漏補缺中實現(xiàn)共同提高。可以說，小組合作學習有利于構(gòu)建師生、生生的多維互動關(guān)系，有利于強化學生的合作意識、探究意識和創(chuàng)新意識。為此，在中學美術(shù)教學中，教師要打破思維桎梏，加強理念創(chuàng)新，積極引導學生合作探究，培養(yǎng)提高學生創(chuàng)造能力，助推學生全面發(fā)展。

三、堅持因材施教，合理布置作業(yè)

不同的思維方式和審美習慣使得不同的學生在美術(shù)學習中也會表現(xiàn)出不同的個性特色與繪畫風格。在教學實踐中，中學美術(shù)教師要針對學生的個體差異展開針對性教學，全面落實因材施教原則和理念。如部分學生喜歡獨自構(gòu)圖，部分學生喜歡素描勾勒，部分學生喜歡色彩繪畫，部分學生喜歡模仿繪畫等，針對這些情況，教師要通過作業(yè)的合理設計與布置，促進學生的個性發(fā)展。

具體來講，對于喜歡素描勾勒的學生，教師應該在明暗處理、勾勒技巧等方面進行重點指導，以維持他們在這一方面的持續(xù)興趣，促使美術(shù)興趣向素養(yǎng)和職業(yè)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，強化學生美術(shù)學習動力。同時，在中學美術(shù)教學實踐中，許多教師過于強調(diào)課堂教學而卻忽略了課下延展的重要性。因此，教師要結(jié)合學生個性，精心設計與布置課下作業(yè)，這樣不僅有助于鞏固和完善學生美術(shù)知識體系，深入理解掌握美術(shù)基本知識與技巧，而且能夠強化學生自主學習意識，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造能力，進而提高學生美術(shù)繪畫與鑒賞能力。對此，在中學美術(shù)教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際，合理設計與布置作業(yè)，引導學生積極開展課下自主探索與研究，并在此過程中加深對美術(shù)的了解與領(lǐng)悟，促進美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，加強中學美術(shù)教學的創(chuàng)新，不僅能激發(fā)學生興趣，提高課堂學習效率，而且能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及中學美術(shù)教育教學的時代轉(zhuǎn)型，因此要受到充分重視。在新課程改革的背景下，中學美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，加強信息整合，構(gòu)建多元化教學模式，而且要引導學生展開小組探究，集思廣益，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造能力，同時要尊重學生主體差異性，堅持因材施教原則理念，合理設計與布置作業(yè)，全面調(diào)動學生美術(shù)學習積極性。只有如此，才能實現(xiàn)中學美術(shù)教學的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，才能促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能促進學生的全面?zhèn)€性發(fā)展。

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[ 責任編輯 張 宇 ]