曹華勇

摘 要：學生的人生觀、價值觀在初中階段正是逐漸成熟的狀態(tài)，但由于種種原因使其發(fā)展并不穩(wěn)定，進而容易對學生的身心健康發(fā)展造成一定影響。因此在初中政治教學中，教師應積極將教學內容與生活實際相結合，從而為樹立學生正確的人生觀及價值觀提供良好的保障。主要對生活化思維基礎下初中政治教學模式的現(xiàn)狀及策略進行分析。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

初中政治教學的基礎就在于培養(yǎng)學生正確的人生觀及價值觀，從而樹立遠大的理想目標，而生活化思維下的初中政治教學模式更是如此。因此，在實際教學過程中，教師應積極引導學生，并將教材內容與實際生活經驗有效結合，從而讓學生能夠充分了解生活，實現(xiàn)高效教學的目的。

一、初中政治教學模式現(xiàn)狀分析

由于學生在初中階段的心智尚未完全成熟，對于抽象的知識內容了解掌握能力較低。因此，導致其在學習過程中容易出現(xiàn)浮躁不安的心態(tài)，不能將注意力長時間集中在一件事情上，而初中政治教學的枯燥沉悶更導致這種情況的持續(xù)發(fā)生，從而致使學生的課堂積極性與主動性不高，同時大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教育理念與方式的影響，滿足不了學生的實際需求。因此，教師應積極改變這種心態(tài)，將初中政治教學與學生的實際生活相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

目前，處于信息化時代下，網絡在給我們帶來便利的同時也制造出了一些麻煩，由于初中生的心智發(fā)展尚未完全成熟，極易受到社會上各種不良信息的影響，而網絡上更是充滿了各種誘惑與負面信息，對目前判斷能力較弱的初中生來說是危險的。

由此可知，在初中政治教學階段培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀及價值觀是目前亟待解決的首要問題，并將抽象復雜的理論性知識引入生活化思維，幫助其在生活實例中獲取政治知識，從而提高政治知識的應用。除此之外，大部分初中生都會在生活及學習中遇到或多或少的問題，在自身解決不了的條件下，教師就應積極引導其向生活化的政治知識過渡，從而學會使用自己所學的知識去解決問題，促進學生的綜合發(fā)展。

二、生活化思維基礎下的初中政治教學策略分析

1.結合實際生活，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是進行一切活動的基礎，能夠吸引學生學習興趣的課堂教學比傳統(tǒng)沉悶枯燥的教學模式更具優(yōu)勢，不論是在學生政治知識的獲取方面，還是學生綜合素養(yǎng)提高的方面。因此，初中政治教學就要以生活化思維方式引入其中，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在學習《愛在屋檐下》一文時，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢為學生播放一些關于“感動中國人物”的視頻，視頻播放結束后，再向學生進行具體的介紹，使學生能夠聯(lián)系自身的實際生活展開思考，回想自己都受到過哪些幫助、是否有自己想幫助的人、為父母做過什么讓其感動的事情等，引起學生的情感共鳴，進而展開主題探討交流，充分調動學生的積極性，使其能夠在溝通的過程中逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維與政治情操。通過這種方式不但能夠將較為抽象復雜的政治知識轉變得簡單易懂、便于學生理解，還能激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學效率與質量。

2.結合生活情境，激發(fā)學生的探究意識

在新課程改革的基礎上，初中政治教學應不斷提高學生的探索精神，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學習第四課中《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》一文時，教師為了讓學生能夠對這部分內容充分掌握，可以積極組織學生進行課外實踐活動，如對養(yǎng)老院環(huán)境污染現(xiàn)象進行調查分析，并將獲取到的數(shù)據(jù)資料進行整理，在課堂上進行活躍探討，使學生能夠充分認識到環(huán)境保護的重要性，進而對污染的原因及治理對策進行解決分析。通過這種方法不但可以充分調動課堂氛圍，有效降低了課堂睡覺、溜號等現(xiàn)象的出現(xiàn)，還能使學生在政治課堂上所學到的內容充分應用到實踐中。

3.適當引入輿論討論，增強學生自身責任感

在政治教學中，教師為了有效培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀

念，可以適當?shù)匾胍恍┊斚螺^為熱門的輿論話題或是時政新聞，從而增強學生的自身責任感。例如：在學習第二課《在承擔責任中成長》一課時，教師可以引入當下一些具有教育意義時實事案例，如將“最美女教師”對學生無私奉獻奮不顧身精神與“肇事逃逸”逃避責任的反面例子進行對比，從而讓學生對責任感有一個正確的認識，在實際生活中能夠做到良好的模范作用。

綜上所述，在目前的初中政治教學中，生活化思維教學方式的使用是其必然發(fā)展趨勢，不但能夠便于學生對政治教材的內容理解，鞏固自身的政治知識點掌握，還能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率與質量，從而樹立學生正確的人生觀及價值觀，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

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