朱巧倩

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新教材初中英語課堂教學也不斷改進。然而，在推進過程中，由于沒有把握好課堂有效教學理念，調(diào)整好課堂有效教學策略，很多老師教學上犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，在教學中不顧學生的學習實際，對有些課堂做法照搬照套，導致英語課堂教學低效甚至無效。

關鍵詞：新教材；有效教學；小組合作學習

新教材初中英語課堂教學改革已經(jīng)實施多年了，但是課堂有效教學的現(xiàn)狀還是不容樂觀，仍有許多傳統(tǒng)教學思想跟不上新課標改革的步伐。筆者通過走訪聽課，發(fā)現(xiàn)新教材初中英語教學存在“穿新鞋走老路”或者東施效顰、胡亂模仿“走他路”等現(xiàn)象，擺形式，走過場，忽視了學生學習的主體性，導致課堂教學的低效甚至無效。

一、新教材初中英語課堂教學“走老路”的幾點表現(xiàn)

1.小組合作學習流于形式

在新的一輪教改中，小組合作學習的方法比較流行，通過小組合作學習，可以讓學生分工合作，掌握英語知識，提高學習成績。很多教師也喜歡課堂上用這種方法上課，但往往備課時由于沒有設計好這一環(huán)節(jié)或者缺少精心組織，積極參與，結果事與愿違，使合作學習流于形式。這樣對學習成績較好的學生來說，合作學習占用了他大量的課堂時間，得不償失；對于成績差的學生來說，合作學習成了他哺乳的奶水，一旦斷了，他們就無所適從。

2.情景對話學習表面熱鬧

情景對話就是給學生設定一個情景，讓學生根據(jù)情景進行角色扮演，讓學生從情景中學會運用語言，從而鞏固記憶，將情境中的語言內(nèi)容銘記在頭腦中。然而，在實際操作上，很多時候情景對話只追求表面熱鬧，而且情景對話會占用大量的課堂時間，不利于課堂的高效：還有在情景練習的過程中，學生把控不住內(nèi)容主題，很容易聊著聊著就把話題聊偏了，這樣造成許多學生在有限的時間不能完全記住英語臺詞，達不到預期的效果。

3.語法基礎掌握不夠重視

初中英語語法教學是英語學習的基礎，現(xiàn)在大部分學生雖然小學有一點英語基礎，但是還未形成語言系統(tǒng)。在初中英語教學時，很多英語教師沒有注意到語法教學的系統(tǒng)性，大多數(shù)時間是以固定搭配的方式告訴學生，讓學生去死記固定搭配，在使用的時候套用生詞。這樣的做法會導致學生對英語語法沒有概念，不利于他們以后的語言習得。

我們知道學生的自主學習仍然是學習的主渠道，主觀積極的自主學習課堂仍然是學習的主戰(zhàn)場。所以小組合作學習也好，情景對話學習也好，都要視實際教學需要而定，既然穿上了新教材這雙鞋，切莫“走老路”，動不動每節(jié)課就隨意分組合作或者沒有情景也強讓對話。為了使課堂教學更加有效甚至高效，筆者對學生進行問卷調(diào)查，與教師進行面對面交談，對新教材認真鉆研，并且查閱搜集大量相關資料，結合自己二十多年的教學經(jīng)驗，對新教材初中英語教學存在“走老路”或者“走別人的路”的問題提幾點建議，如有不當，請大家批評指正。

二、新教材初中英語課堂有效教學的幾點建議

1.監(jiān)督和介入學生的小組合作學習

真正的合作學習小組主要是為了完成一個具體的任務，在合作小組中，每個學生通過與其他人合作，使小組的每個成員的學習達到最大化。

怎樣才能使合作學習真正起到效果呢？

一節(jié)合作教學課要想獲得成功，真正起到效果，完滿地實現(xiàn)離不開教師的監(jiān)督和介入。

在合作學習中教師首先在授課之前將學生分成合作小組，落實各小組本節(jié)課的任務，簡稱為分配任務；檢查合作學習小組合作的效果，并不時地提供幫助，提高學生的人際和小組合作技巧，簡稱監(jiān)督與介入；對學生的成績作出評價，協(xié)助學生一起討論他們彼此合作的情況，簡稱評價。

例如，在學習Where did you go on vacation？這課時，當合作學習開始時，教師的工作首先是按照成績、興趣和個性等把全班分成幾大小組，分配好各小組的不同任務，制定好討論內(nèi)容：到哪個度假區(qū)，做什么，和誰一起，天氣怎樣等。然后，有針對性、有技巧地提供幫助，有效監(jiān)督學生行為，以使活動順利開展。具體來說當學生提問時，教師應有一些應對技巧，對合作小組提一些如“你們在做什么”“為什么這么做”的問題，以此激發(fā)學生對任務解決過程的思考，保持他們對活動的參與。當然教師不應該在不必要時介入小組的活動，應該先觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)他們確實解決不了時再介入。不要替學生完成他們的任務，也不要成為小組中的一員，要用引導性語言引導他們學習，而不是取代學生的角色。教師來回巡查各小組活動，監(jiān)督學生完成他們的任務。

2.情景學習是否預先演練再選取代表演示

情景學習法在英語教學中被廣泛運用，它主要是幫助學生構建情景，讓學生在情景中進行對話，從而在情景對話中習得語言知識，將所學內(nèi)容內(nèi)化成自己的能力。然而，在課堂上的操作情景練習需要花費大量時間，試想，一節(jié)課45分鐘，整個情景練習的全套環(huán)節(jié)練習下來至少占用大半節(jié)課。所以應當把這種方法換成另一種方式進行，可否在上課前先布置任務，讓他們作為預習先進行演練，然后選取典型代表在課堂上演示。

例如，在教Whats the best movie theater？時，布置學生課前事先調(diào)查好最好劇院，最差服裝店，最便宜食品店，最優(yōu)服務， 最新銀行等周邊生活區(qū)之最。情景內(nèi)容是固定好讓學生事先填寫好下面的表格內(nèi)容，然后讓學生在課下找同學完成情景練習，上課時隨機抽取一兩組典型進行表演，然后老師進行點評。這樣就大大節(jié)約了課堂時間，提高了學生的課堂有效性。

3.時常加強學生的語法結構觀念

初中是學生語法概念的形成階段，然而很多教師不注重語法的教學，甚至很多教師自己也沒理解語法教學的概念。所以，在初中英語教學的過程中，一定要加強語法教學，讓學生明白英語語法的基本概念。

例如，學生剛入門的時候，在教學過程中就要時刻灌輸給學生名詞、形容詞和動詞這些詞類的基本概念。因為英語不同于漢語，英語具有詞形變化，不同時態(tài)的動詞也會有變化，所以經(jīng)常加強學生的語法結構觀念。

合作學習是一種全新的學習方式，要想真正把它完美地應用于實際教學中，除了上述理論的學習還要經(jīng)過實踐反復摸索。只有在實踐中應用理論，在實踐中驗證理論，在實踐中完善理論，并用完善后的理論指導實踐，才能真正領悟合作學習的真諦，才不至于使這種教學方式“穿新鞋走老路”流于形式，才能讓合作學習為我們的教學服務，為學生更好地學習服務。

新教材初中英語有效教學一定是教和學的結合，是教師的主導作用和學生的主體學習積極性相互合作的過程。切莫讓學生每天枯燥乏味地背誦單詞、句型和課文，生搬硬套并非“情景”的對話，信手拈來別人的現(xiàn)成課件“走他路”，照搬照抄以前的教案“走老路”，這些都與新教材這雙“新鞋”不相配、不和諧。教師除了要明確教學目的，熟悉教學內(nèi)容之外，還要了解學生的思想狀況，結合學生的學習思想狀況，根據(jù)教材和班級的實際特點，靈活安排，熟練駕馭，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習動機在“情”和“境”的教學中得以強化，使教學活動成為學生樂于參與的有意義的活動。隨著對話的深入，逐步引導學生把句型操練、語法學習與口語活動有機聯(lián)系起來，彼此相輔相成，學用結合，在提高口語能力的基礎上擴充詞匯量，鞏固語法，掌握正確的語音和語調(diào)。像這樣，英語課堂教學效果何愁不能提高？

參考文獻：

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