王海莉

摘 要：所謂書面表達(dá)能力又稱寫作能力、作文能力，是學(xué)生將自身的所學(xué)、所看、所聽、所感等躍然紙上的一種過程。在中學(xué)英語教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生來說具有重要的作用。以下將結(jié)合自身中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，望對(duì)大家有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語教學(xué)；書面表達(dá)能力

英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，自改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)和政治等方面與其他各國之間的友好往來日益密切，因此，社會(huì)對(duì)于英語專業(yè)方面的人才需求量劇增，所以，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)能力十分重要，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展來說意義重大。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，積累詞匯量

單詞的記憶是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不少學(xué)生反映在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，記憶單詞十分辛苦，對(duì)于抽象的英語單詞一點(diǎn)興趣都沒有，出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象后，教師就應(yīng)當(dāng)反思是否是自身運(yùn)用的教學(xué)方法不太恰當(dāng)。因?yàn)閾?jù)筆者所知，部分英語教師由于過分注重英語單詞的記憶效果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因此，往往采用機(jī)械式的死記硬背教學(xué)方法，如此方法，學(xué)生記憶效果不明顯不說，還徒增了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的乏味感。但是，眾所周知，英語單詞是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，唯有將一個(gè)個(gè)英語單詞串聯(lián)起來，才能成為一句完整的語句，因此，指導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，積累豐富的詞匯量是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的單詞記憶效率，教師可以采用圖片或者故事引導(dǎo)的方法，例如，教師可以在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備幾張與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片，如香蕉、蘋果、橘子等，然后引導(dǎo)學(xué)生記憶banana，apple，orange等，如此可以讓枯燥的單詞記憶過程變得活潑生動(dòng)起來，當(dāng)學(xué)生想起教師手中的圖片時(shí)，就會(huì)很自然地回憶起與之對(duì)應(yīng)的英文單詞，為提高中學(xué)生的書面表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面

利用多媒體技術(shù)可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，使中學(xué)生的視野不再局限于中學(xué)英語教材上，向更遠(yuǎn)、更廣闊的天地眺望。除此之外，還可以讓學(xué)生從他人的文章中摘取一些具有借鑒意義的精美片段，將其應(yīng)用到自己的書面表達(dá)中，從而提高自身的英語書面表達(dá)能力。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上檢索到歷年來的中考英語書面表達(dá)能力題，先讓學(xué)生自己練習(xí)寫作一篇，然后再讓學(xué)生觀看往年優(yōu)秀的英語文章，從這些文章中找到可取之處，學(xué)習(xí)寫作技巧，以提升中學(xué)生的英語書面表達(dá)

能力。

三、勤于練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”、“滴水可將石穿透”，由此我們可以知道，想要提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力并不是一日之功，但是，同樣的道理，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，每天完成一點(diǎn)，每天提高一點(diǎn)，雖然前進(jìn)的并不多，但是日積月累也是可以達(dá)到很好的教學(xué)效果的，可以幫助中學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如撰寫英語日記，每天將自己的所聽、所看、所感等，運(yùn)用英語單詞記錄下來，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間后，再回過頭去看自身以前寫作的英語文章，則會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)在不知不覺間提升了很多，所以，筆者認(rèn)為，作為提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力方法的其中一種——記日記，教師應(yīng)當(dāng)耐心培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成便應(yīng)當(dāng)本著堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)堅(jiān)持下去，如此可助力取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、組織學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)

除以上三點(diǎn)策略外，為了提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，教師還可以利用課堂的剩余時(shí)間，讓學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作體會(huì)，每位學(xué)生由于其英語水平存在不同程度的差異，因此，往往在英語寫作中會(huì)遇到不同的問題，而通過讓學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)的方式，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和問題的互通性，讓學(xué)生可以了解他人的寫作技巧，比如說，有的學(xué)生善于在文章中運(yùn)用一些英語成語或者英語諺語，“A friend in need is a friend indeed.”譯為：患難見真情；“the benevolent see benevolence and the wise see wisdom”譯為：仁者見仁，智者見智。這些都是可以為自己文章加分的英語句型，如此通過互相交流的方式，可以有效提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)

能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力具有重要的意義。為了提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，積累詞匯量；利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生英語知識(shí)面；勤于練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣以及組織學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)等角度入手，提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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