劉云

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！薄段男牡颀垺ふ撜f(shuō)》中這樣高度評(píng)價(jià)口才的作用。古今中外，無(wú)數(shù)辯論高手都舌燦蓮花，在史冊(cè)中留下了濃濃的一筆?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于口語(yǔ)交際能力也明確要求：“注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力?！彼?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練非常重要，近一點(diǎn)，它可以使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)自信心；遠(yuǎn)一點(diǎn)，可以為學(xué)生將來(lái)的人際交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可是，中國(guó)人向來(lái)喜好謙虛，中國(guó)的學(xué)生向來(lái)喜歡課上低頭，所以，很多學(xué)生便形成了一種習(xí)慣，無(wú)論如何心潮澎湃，可就是像茶壺里的餃子——有嘴說(shuō)不出。很多時(shí)候，即使如骨鯁在喉，不吐不快，可就是金口難開(kāi)。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練便成了當(dāng)務(wù)之急，重中之重。

因此，在教學(xué)過(guò)程中可以采取如下措施：

一、開(kāi)展多樣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境

開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把講故事、小競(jìng)賽、課本劇表演、小記者采訪等多種交流形式引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，他們想說(shuō)什么就讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，并及時(shí)鼓勵(lì)肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)。

例如，學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》一文，學(xué)生都被文中機(jī)智遠(yuǎn)謀、侃侃而談、指揮若定、始終充滿智慧的曹劌所吸引。所以，教師在教學(xué)完課文之后，就可以讓學(xué)生討論“曹劌勸說(shuō)魯莊公”這一片段，想象一下作為一介布衣，曹劌怎樣不卑不亢而又抓住事情的厲害關(guān)系、并能舌燦蓮花地說(shuō)服魯莊公。然后讓學(xué)生把握人物形象的性格特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)表演，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)親身參與表演，既理解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了自己的說(shuō)話能力。

訓(xùn)練的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)千方百計(jì)地打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，支持學(xué)生大膽的想法。要善于捕捉學(xué)生提出的一些容易爭(zhēng)論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和討論的激情，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，深入思考。

二、簡(jiǎn)化訓(xùn)練內(nèi)容，說(shuō)話形式多樣

對(duì)于口語(yǔ)交際，大部分學(xué)生都有畏難情緒，所以，如果教師單獨(dú)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，效果反而不好。因此，教師不妨簡(jiǎn)化訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行多樣形式的說(shuō)話訓(xùn)練。

1.課前三分我做主。這個(gè)時(shí)間，學(xué)生可以推薦佳作，可以講故事，可以就班內(nèi)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，等等。例如，推薦佳作時(shí)，文章可以是自己的，也可以是名家名作?？梢岳首x，可以背誦，或默寫(xiě)精彩片段。但是，一定要要求學(xué)生歸納時(shí)說(shuō)出推薦理由，并有權(quán)利自主提問(wèn)其他學(xué)生關(guān)于自己講述內(nèi)容的看法。這樣，既能提高學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題或文章的看法，又能讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，提高這一環(huán)節(jié)的效率。

2.課上問(wèn)題我來(lái)悟。無(wú)論是課本內(nèi)容研討，還是主題閱讀訓(xùn)練，在解決完主要的內(nèi)容后，教師都要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形蚝退伎?。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這樣做，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口才，何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生，既能在考場(chǎng)上證明自己，也能在生活中綻放美麗——舌燦蓮花，無(wú)人能及。

3.綜合性學(xué)習(xí)我美麗。綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)出個(gè)體的主動(dòng)性和整體的互動(dòng)性。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的思想碰撞。比如，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《走進(jìn)春天》，學(xué)生的能力會(huì)出乎教師的意料，從分組到搜集整理材料，從展示到總結(jié)，學(xué)生真是“唱念做打”，無(wú)所不能，相聲、伴舞對(duì)唱、戲曲改編、記者訪談等無(wú)不令人驚嘆。

當(dāng)然，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和提高還有許多妙招等待教師去開(kāi)發(fā)，生活的外延就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。只要貼近生活，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生就都會(huì)舌燦蓮花，綻放美麗。