宮蓉蓉

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

宮蓉蓉

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

當(dāng)代環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要求大學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，更需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理專(zhuān)業(yè)為例，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式改革框架，這對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平具有積極的意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模式改革

一、背景介紹

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》都要求在高等教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但目前國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論在理論研究方面，還是在教學(xué)實(shí)踐方面還處于起步和探索階段。主要研究可歸納為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的搭建（張臣等，2013）；蘇海泉等結(jié)合人才培養(yǎng)和地域文化特色對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行實(shí)踐、探索和總結(jié)；任澤中（2016）采用多種教學(xué)改革、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和課程建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；郭濤等從戰(zhàn)略視角探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的研究。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要存在的問(wèn)題是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念和觀念相對(duì)滯后，缺乏有效的體制機(jī)制引導(dǎo)，尚未完全適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，從而導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新精神不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)傾向不明確、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論沒(méi)有充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要原因。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要途徑。作者所在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有數(shù)年，并積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但主要開(kāi)展方式是教師帶部分學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式。只有部分學(xué)生受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還不能形成體系，學(xué)生受益面需要擴(kuò)大?；诖?，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式改革。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

以往的實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)課本的技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)操作，但并不意味著理解了為何要這么做。教師積極地教，學(xué)生被動(dòng)地記憶，課堂缺乏創(chuàng)新力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力特點(diǎn)入手，分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式單一、無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要的問(wèn)題，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體框架和改革目標(biāo)。改革框架見(jiàn)圖1，主要改革目標(biāo)為：

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以往實(shí)踐教學(xué)單純地針對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)因素。因此如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。首先改革的是教學(xué)內(nèi)容的選擇。與以往的教學(xué)內(nèi)容不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，還要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需要。因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充分融入了企業(yè)案例、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容。其次是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)融合的方式改革。經(jīng)過(guò)調(diào)查，研究確定總體方針為根據(jù)年級(jí)、能力、階段等因素按照分層次、設(shè)模塊、個(gè)性化原則設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

分層次思想主要是學(xué)生在大一階段，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維的[作者簡(jiǎn)介：宮蓉蓉（1980-），女，山東省威海市人，講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，職業(yè)教育研究

1.宮蓉蓉；2.湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（410004）；3.ellen9070@126.com,13787055354。]學(xué)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生初步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，需要怎樣的專(zhuān)業(yè)人才，要具備哪些專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的灌輸，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大二階段優(yōu)化和調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，將企業(yè)案例、學(xué)科前沿科技成果等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大三階段進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用從學(xué)校范圍擴(kuò)大到社會(huì)范圍，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

設(shè)模塊的思想是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的功能區(qū)分，將課程劃分為公共基礎(chǔ)課實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)拓展實(shí)踐模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊四大模塊。模塊的知識(shí)內(nèi)容要涵蓋項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)提升實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五個(gè)層面。

個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)考慮到學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、程度等因素，要設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)者的實(shí)踐教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合在線優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，形成實(shí)踐教學(xué)視頻課程、微課、慕課、虛擬實(shí)驗(yàn)等成果，供大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇需要的資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

圖1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革框架

實(shí)踐教學(xué)手段多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，線上整合多校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程，引入傳智播客教育集團(tuán)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在線視頻學(xué)習(xí)；同時(shí)該平臺(tái)還包括了課后練習(xí)、考試等模塊，將以往的考試、作業(yè)由線下轉(zhuǎn)換為線上模式，該模塊的計(jì)時(shí)、統(tǒng)分功能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及不足之處，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)站管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施包班制教學(xué)模式，所有的專(zhuān)業(yè)課程都是一位教師傳授，教學(xué)方式、教學(xué)手段勢(shì)必單一，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。引入行業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，調(diào)入企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)，補(bǔ)足了專(zhuān)業(yè)教師授課的不足之處，豐富了教學(xué)方式，提升了學(xué)習(xí)效率。

線下引入工程實(shí)踐與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與廣州多迪科技有限公司合作，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的案例引入到實(shí)踐教學(xué)改革中，豐富了實(shí)踐教學(xué)案例，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)合作的項(xiàng)目工作室，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目點(diǎn)完成，不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力；學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生充分體驗(yàn)了模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以學(xué)以致用。

（3）實(shí)踐教學(xué)考核方式改革

要檢查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況，實(shí)踐教學(xué)考核方式至關(guān)重要，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果的重要參考指標(biāo)。針對(duì)以往考核方式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，從實(shí)踐項(xiàng)目的角度出發(fā)，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制。以往學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只憑借一張?jiān)嚲?，很難充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的進(jìn)度跟蹤、驗(yàn)收主要要點(diǎn)等過(guò)程指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果按比例計(jì)算到考核成績(jī)中，更充分地體現(xiàn)了考核方式的合理性。

考核方式的多樣化也是實(shí)踐教學(xué)考核改革目標(biāo)之一。不再局限于紙質(zhì)考試、閉卷考試，取而代之的是上機(jī)考試、項(xiàng)目考試、調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告、企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等形式，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力部分的實(shí)踐考試可以不限定次數(shù)，只要在學(xué)期結(jié)束之前或者學(xué)習(xí)模塊結(jié)束之前，取得考試成績(jī)即可。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：

(1)遵循“以學(xué)生為本、能力為重、手腦并用、知行合一”的理論指導(dǎo)原則。

(2)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為行動(dòng)指導(dǎo)原則。

(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層構(gòu)建,同時(shí)又融入個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

(4)線上線下同時(shí)開(kāi)展，虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合，學(xué)校企業(yè)協(xié)同的原則。

改革思路圖如圖2所示。

圖2 改革思路圖

四、總結(jié)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新提出了新視角。利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造實(shí)踐教學(xué)線上資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，改革實(shí)踐教學(xué)線下課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了積極作用。

[1]李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2014，4(240)：97-99。

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G712

A

1671-5136(2017)01-0094-02

2017-03-21

宮蓉蓉（1980-），女，山東威海人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士研究生。研究方向：基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育研究。