李德鳳

教研活動是提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，通過網(wǎng)絡(luò)開展各類教研活動，實現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的緊密結(jié)合，實現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化是今后教研活動的發(fā)展趨勢。現(xiàn)將伊春市教師進(jìn)修學(xué)院多年來依托網(wǎng)絡(luò)開展教研活動的情況匯報如下。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實施多層面多形式的研究、培訓(xùn)，讓教師在信息共享、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、合作交流、實踐運(yùn)用等系列的教研、培訓(xùn)中提高專業(yè)水平。

創(chuàng)建以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺。教研員要做好教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。從2007年第一輪初中各學(xué)科教師教材教法培訓(xùn)起，我們就開通了各學(xué)科工作郵箱，建立了各學(xué)科QQ群。從2008年起，開通了學(xué)科教師論壇，利用網(wǎng)絡(luò)與一線教師進(jìn)行教學(xué)研究，把網(wǎng)上的教學(xué)資源下載后傳到博客上去，也把教研員自己多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗、心得、材料上傳，供廣大教師使用。以英語學(xué)科為例，其博客鏈接了28家網(wǎng)站，到目前為止開設(shè)欄目51個，上傳文章2 332篇，訪問量25.6萬余次。

創(chuàng)建以問題為中心、尋求問題解決的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。教研員為網(wǎng)絡(luò)主題教研活動的組織者與引領(lǐng)者，引導(dǎo)教師緊緊圍繞每次活動研究的主題展開研討，努力創(chuàng)設(shè)自己與教師、教師與教師之間思維碰撞的研討氛圍。每次網(wǎng)絡(luò)教研活動只集中研討學(xué)科教學(xué)中某一領(lǐng)域中存在的一個問題，使研討更具針對性，力求把研究的主題談深談透，以期達(dá)到一次教研活動真正解決一個問題，讓所有參與者都受益的目的。2011年學(xué)院組織了“打造高效閱讀教學(xué)課堂”及“略讀課專題研討”教研活動，參與人數(shù)達(dá)到420人，占全市小學(xué)語文教師的50%；2012年開展了“在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”活動，參與人數(shù)為498人，參與率為59.2%；2013年組織開展了“在閱讀教學(xué)中如何做到文本解讀與語言文字訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一”的教研活動，參與人數(shù)534人，參與率63.6%；2014年組織開展了“學(xué)語言、用語言”專題研討活動；2015年開展了“情境作文教學(xué)研討活動”，參與人數(shù)近800人，參與率達(dá)到95.2%。2012年伊春區(qū)黎明小學(xué)、鐵林小學(xué)被評為黑龍江省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體。小學(xué)英語、數(shù)學(xué) 、科學(xué)、品生品社等學(xué)科均開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的人數(shù)逐年增加。

創(chuàng)建以教研員工作室為核心的教師學(xué)習(xí)、交流、成長樂園。教研員作為學(xué)科研究工作室的主要建設(shè)者和專業(yè)引領(lǐng)者，要與成員協(xié)同合作，組成一個專業(yè)團(tuán)隊，共同創(chuàng)建由全市教師參與和共享、致力于提高全體教師專業(yè)化水平的樂園。自“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動開展以來，我市各學(xué)段學(xué)科教研員工作室已初步建立，截至目前，共組建了58個網(wǎng)絡(luò)教研工作室。2014年全市有612名教師參加了2014年度全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動，獲得省級優(yōu)質(zhì)課的有80人、獲市級優(yōu)質(zhì)課的139人。

創(chuàng)建以促進(jìn)全體教師共同提高為目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。我們通過伊春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展教師全員培訓(xùn)活動。

二、常規(guī)教研創(chuàng)新，信息技術(shù)融合，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革

創(chuàng)新常規(guī)教研工作方式，以信息技術(shù)與學(xué)科深度融合為重點，以骨干教師、名優(yōu)教師為引領(lǐng)，把常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，搭建一個方便、實用、開放、集成的教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體。

送教下鄉(xiāng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)各學(xué)校課堂教學(xué)改革。開展送教到校進(jìn)班活動，探索實現(xiàn)“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的研培服務(wù)新方式，提升教研人員的實踐意識，提高教研工作服務(wù)基層學(xué)校和廣大教師的針對性、實效性。我們以基層教師最迫切需要解決的問題為主，組成由教研員、骨干教師、市級名師參加的送教下鄉(xiāng)隊伍，開展名師送教活動?；顒右哉n堂教學(xué)為載體，將教學(xué)實際與教師培訓(xùn)融為一體，采用教研員講座、名師示范課、教師互動研討、結(jié)對幫扶聯(lián)動互動交流等形式。5年來，我們累計送教1 120多次，走遍了全市的各個中小學(xué)校。

同課異構(gòu)，以賽代訓(xùn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的改革。從2013年始，各學(xué)科以信息技術(shù)與學(xué)科深度融合為手段，以“同課異構(gòu)”個性化教學(xué)為形式，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量為目的，開展賽課活動，通過以賽代訓(xùn)的形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。舉辦全市“小學(xué)數(shù)學(xué)、英語新教材培訓(xùn)班”，培訓(xùn)教師1 139人；舉辦初中數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、生物6學(xué)科新教材培訓(xùn)班，共有887名教師參加培訓(xùn)；舉辦全市中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)教師新課標(biāo)教材培訓(xùn)班，563名教師參加。這些新課標(biāo)教材培訓(xùn)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實現(xiàn)培訓(xùn)資源、經(jīng)驗成果共享。

聯(lián)片教研，方法展示，實現(xiàn)各種教學(xué)模式的有機(jī)融合。聯(lián)片教研是基于伊春點多線長的實際開展的教研活動。每次活動明確一個研討主題。幾年來組織觀摩了朗鄉(xiāng)局中學(xué)的“ACDU”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、運(yùn)用提升）教學(xué)模式，烏伊嶺區(qū)中學(xué)的“分科分層、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”教學(xué)模式，嘉蔭縣的五步十環(huán)節(jié)（溫故知新、探究釋疑、理解鞏固、互相提高、總結(jié)歸納）教學(xué)模式、西林一中的“四步三查”教學(xué)模式（學(xué)案自學(xué)、對學(xué)群學(xué)、成果展示、回歸目標(biāo)）。近3年共開展聯(lián)片教研32 次，有5 625人參與了聯(lián)片教研活動。聯(lián)片教研對全市的高效課堂建設(shè)起到了積極的推動作用。

三、推廣經(jīng)驗，共享成果，實現(xiàn)各校、各教師共同提升

網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研、常規(guī)教研相結(jié)合，要求教研員及時總結(jié)全市各學(xué)科、各學(xué)校、各區(qū)域好的網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗，加強(qiáng)指導(dǎo)，實現(xiàn)典型引領(lǐng)，積極推進(jìn)，促進(jìn)全市網(wǎng)絡(luò)教研活動開展。

組建網(wǎng)絡(luò)教研合作體，實現(xiàn)薄弱學(xué)校與名師名校共發(fā)展。自2010年5月起，在小學(xué)部數(shù)學(xué)教研員的推動下，伊春區(qū)黎明小學(xué)與鐵力市年豐中心校組建為小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研合作體。兩校定期聯(lián)合開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，通過網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討，觀看示范課、理論講座，農(nóng)村薄弱學(xué)校和市級名校結(jié)成幫扶對子，實現(xiàn)經(jīng)驗分享。兩校開展了主題為“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率”的研討活動，開展了題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究”的網(wǎng)絡(luò)教研活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

小學(xué)語文教研員通過新浪UC平臺，組織教師每周定時參與“小學(xué)教研在線”及“教科語文之家”的備課交流活動。2015年鐵力局第二小學(xué)、鐵力市小學(xué)語文教研團(tuán)隊被授予黑龍江省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體。

友好區(qū)教育局選派骨干教師赴北京參觀學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校和“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果，之后結(jié)合自身的教學(xué)實際，將微格教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。全區(qū)中小學(xué)與亞太實驗學(xué)校結(jié)成教學(xué)合作伙伴，通過網(wǎng)絡(luò)平臺互助，現(xiàn)已初見成效，友好三中形成的有效課堂教學(xué)模式在全省得到推廣。

推廣網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動，實現(xiàn)跨學(xué)科跨地域同步教學(xué)研討。嘉蔭縣依托優(yōu)質(zhì)教育信息資源，開展網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動。自2015年網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動開播以來，進(jìn)修校教研室深入學(xué)校20余次，在線直播課堂教學(xué)100多節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動的開展，鍛煉了教師的備授課能力和網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力，實現(xiàn)了無課教師跨學(xué)科在線同步觀課，在第一時間把觀課的所感所思上傳，及時給與評價，參與網(wǎng)絡(luò)交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。網(wǎng)絡(luò)直播活動使網(wǎng)絡(luò)教研真正與教師日常工作融合在一起。

分層分片開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。近年來，我們按照“就近分層分片”的原則，利用網(wǎng)絡(luò)開展了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測活動、中高考復(fù)習(xí)策略的研討及教學(xué)質(zhì)量分析等活動，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。如小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測活動，為了使監(jiān)測活動更有針對性和實效性，我們提前在網(wǎng)絡(luò)上公布活動方案征求意見，不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，廣大教師也都能在網(wǎng)上建言獻(xiàn)策，我們博采眾長制定出科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)測辦法和內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束后我們利用網(wǎng)絡(luò)、分層分片進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測活動總結(jié)。新的教研模式改變了以往只有業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任才能參加會議的活動形式，讓更多的教師參與到其中，分享經(jīng)驗、解開困惑、明確不足，使得今后教學(xué)的方向更加明確。這種做法既解決了我市點多線長、學(xué)校布局分散的難題，又為學(xué)校節(jié)省了差旅費(fèi)用的支出，這就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下衍生出的又一種新的教研模式。

回顧我市中小學(xué)教學(xué)研究工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，在此基礎(chǔ)上更應(yīng)該拓寬視野，明確我們教研工作前行的方向，看清前行的路。美國著名教育家戈爾曼說過：“當(dāng)我們用開闊的眼光看世界、看教育時，我們就會感到一種壓力，就會感到我們的教育必須加快改革。”