何培中

【摘 要】通過精心設計課堂“導入”、精心組織教學內(nèi)容、精心設置問題情境來激發(fā)學生學習興趣，增進其探索心理和求知欲望。

【關鍵詞】課堂“導入”；“層層剝皮”；“層層推理”；問題情境

當學生在認識事物產(chǎn)生興趣時，可以保持穩(wěn)定集中的注意，引起積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。濃厚的學習興趣不僅能發(fā)揮智能的積極作用，而且還能彌補智能的不足。學生在興趣指引下的學習過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生的求知欲望。

一是精心設計課堂“導入”。導入新課其實也是一門學問，良好的開端是成功的一半，生動、巧妙的開頭，往往一開始就把學生的心理像磁鐵一樣牢牢吸住。因此，如何導入新課就應講究點藝術。

其一，可采用“討論式”入場。根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設計問題，要難易適當，切合學生實際，讓學生有話可說，使之既感到親切可信，但又講不出個所以然來，由于好奇心驅(qū)使，學生自然而然地產(chǎn)生了興趣，學生的思維也就被調(diào)動起來，這樣的導入便將教學引入了學生急于探索答案的興趣盎然的境界中，使其很快進入“角色”，集中精神，積極思維，聽課時自然也就“聲聲入耳”。

其二，從練導入新課也是很好的方法之一。教師可根據(jù)已經(jīng)講過的內(nèi)容，設計若干練習題。設計時既要考慮到舊知識的復習鞏固，又要善于從舊知識中發(fā)現(xiàn)并提出新問題，從而導入新課，問題的設計要注意難易適中，題肢要對錯兼有，然后請學生根據(jù)題干思考，哪些是錯的？為什么是錯的？這樣做可促使學生開動腦筋，使其進入積極思維狀態(tài)。既鞏固了舊知識，又巧妙地導入新課，事半而功倍。

二是精心組織教學內(nèi)容。教師選擇的教學內(nèi)容若是高質(zhì)量的，易使學生產(chǎn)生滿足的感受，教學活動使他們激動、興奮、感興趣。那么，怎樣安排教學內(nèi)容才算“高質(zhì)量”呢？

其一，“層層剝皮”分析概念。即從外延向內(nèi)涵層層揭開，逐層分析，層層推進，最后揭示概念的本質(zhì)與核心。例如，人教版必修一《經(jīng)濟生活》對貨幣定義為“從商品世界中分離出來固定地充當一般等價物的商品”，如何讓學生準確理解這個概念呢？教師可采用以下分析思路：第一，從產(chǎn)生過程看，貨幣是“從商品世界中分離出來的”，即貨幣是商品交換自發(fā)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生經(jīng)歷了四個歷史階段。第二，從作用看，貨幣能夠與一切商品相交換，從而表現(xiàn)一切商品的價值，即貨幣能“充當一般等價物”。第三，從產(chǎn)生標志看，只有當一般等價物“固定”在金銀等貴金屬身上時，貨幣才宣告誕生。第四，從本質(zhì)看，貨幣雖然也是“商品”，但與其他普通商品不同，是特殊商品，其特殊性就在于它是“一般等價物”，這就是貨幣的本質(zhì)。 這種方法使學生對概念的認識逐層遞進，符合學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，容易引起學生思想共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣和探求欲望，同時這也是對學生邏輯思維能力進行訓練培養(yǎng)的重要途徑。

其二，“層層推理”分析原理。遵循從具體到抽象、由感性到理性的原則，把知識的內(nèi)在聯(lián)系逐步深入地展示在學生面前，以理論推理展示邏輯力量，以邏輯論證展現(xiàn)理論魅力，使理論與邏輯交相輝映，以理論魅力和邏輯力量吸引學生不斷思索，激活其求知欲望，激發(fā)其學習興趣，提高課堂教學效益。例如，人教版必修二《政治生活》對“堅定地維護我國的利益”的原因分析就具有很強的邏輯力量：由于我國是人民當家作主的社全主義國家，所以，國家利益與人民的根本利益是一致的。正因為根本利益的一致性，才決定了維護我國國家利益也就是在維護人民的根本利益，而維護廣大人民的根本利益則是完全正當?shù)?、正義的。這個推理過程不僅說明了維護國家利益歸根到底是由國家性質(zhì)決定的，而且從一個側(cè)面印證了國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的階級性質(zhì)決定的這一理論觀點。

三是精心設置問題情境。怎樣創(chuàng)設問題情境呢？通過步步設疑，使之產(chǎn)生懸念，引導學生思維不斷向前求索，在其思考、分析、解疑、總結(jié)的過程中，不僅使學生在課堂教學中的主體作用得到充分的發(fā)揮，而且，促使其在舊知與新知之間的不斷碰撞中閃出思維的火花，從而發(fā)展學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

人教版必修三《文化生活》“文化創(chuàng)新的途徑”內(nèi)容豐富，知識點密集，教師在講授時可采用2016年20國集團領導人第11次峰會文藝晚會“最憶是杭州”中的經(jīng)典曲目《美麗的愛情傳說》作為情景材料，緊扣教材，連續(xù)設問，層層推進，可以收到意想不到的效果：第一，該曲目堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存，古典與時尚共舞，給了世界一個絕美的中國愛情故事。編排者在進行創(chuàng)新時是如何正確對待傳統(tǒng)文化的？一方面要“取其精華，去其糟粕”，改造傳統(tǒng)文化，另一方面要“推陳出新，革故鼎新”，創(chuàng)造先進文化。第二，該曲目讓小提琴與越劇《梁?！啡诤铣梢磺?jīng)典說明了什么？說明了文化創(chuàng)新要處理好民族文化與外來文化的關系，即要“面向世界，博采眾長”。第三，小提琴的性格纖細柔軟，而越劇“梁祝”則是一首委婉動人的愛情奏鳴曲，創(chuàng)作者是如何讓二者融合就一曲經(jīng)典的？不同民族文化之間要相互借鑒，在交流、學習和吸收的基礎上，推出融匯多種文化特質(zhì)的新文化。第四，用小提琴講述《梁?！肥窃撉孔畲蟮奶攸c，小提琴古樸柔美的風格使人如臨其境，人們聽到的不僅僅是小提琴的演奏，更是中國凄美的愛情故事，這對我們學習、借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果有何啟示？既要以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，充分吸收有益成果，又要以我為主，為我所用，保持文化的民族特色。

當然，課堂教學中能有效激發(fā)學生學習興趣的方法很多，只要能調(diào)動學生積極思維、增進學生探索心理和求知欲望的方法都是好方法。