張雁

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)通過高效快捷的信息傳播和分享模式改變了當(dāng)今社會(huì)信息互動(dòng)交流的方式，音樂欣賞教學(xué)也深受影響。在教學(xué)層面，各種新手段層出不窮，通過信息技術(shù)改變了音樂欣賞課程在時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)方式，給教師和學(xué)生帶來了諸多便利，從教師角度而言，課件資源、課堂教學(xué)方式均受到了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，從學(xué)生角度而言，在時(shí)間和空間上更為自由多變，因此音樂欣賞教學(xué)的空間得到了極大的延伸。面對(duì)這一趨勢(shì)，高職院校音樂欣賞教學(xué)應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從實(shí)踐中深入探索，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，本文對(duì)信息技術(shù)在高職院校音樂欣賞中的實(shí)踐進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高職院校；音樂欣賞教學(xué)；實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.149

[中圖分類號(hào)]G712；J605-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

高職院校通過開展音樂欣賞教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂乃至全世界的優(yōu)秀音樂具有初步了解，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂，理解音樂作品，感悟音樂中蘊(yùn)含的韻律美，進(jìn)而獲得理性認(rèn)知和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)熱愛生活的情趣和正確的審美觀念。隨著高職教育教學(xué)改革的逐步深入，信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中起到的作用越來越明顯，但同時(shí)也存在不少問題。基于此，本文從信息技術(shù)的概述、作用以及其在高職音樂欣賞教學(xué)中的主要特征出發(fā)，結(jié)合音樂欣賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題，逐步提出了信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐措施，希望能為高職院校音樂教師提供借鑒。

1 信息技術(shù)概述

1.1 概念

信息技術(shù)是指通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、廣播電視等硬件設(shè)備，結(jié)合軟件工具和科學(xué)方法，對(duì)文字、聲音、圖像等信息資料進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸、使用的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大構(gòu)成要素，例如傳感技術(shù)、多媒體影像技術(shù)等。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相輔相成，互為促進(jìn)，因此又合稱為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

1.2 基本特征

（1）數(shù)字化。信息技術(shù)將圖形、圖像、聲音等信息進(jìn)行數(shù)字化處理，將復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭啥攘康臄?shù)字和數(shù)據(jù)，通過建立合適的數(shù)字化模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼并引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，經(jīng)過統(tǒng)一處理后通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播、分享。

（2）迅捷傳播。信息數(shù)據(jù)化后可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行迅捷傳播，尤其是在光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，信息傳播速度以光速計(jì)。以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端可讓人們隨時(shí)隨地都能接入互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，有效提升了便捷性。

（3）資源共享。任何轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的信息進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)后必定為億萬網(wǎng)民所共享，且很多資源共享均為免費(fèi)性質(zhì)，這也是信息技術(shù)最大的特點(diǎn)，免費(fèi)資源共享在造就互聯(lián)網(wǎng)繁榮文化現(xiàn)象的同時(shí)，也給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了很多隱藏問題。

2 信息技術(shù)在高職院校音樂欣賞教學(xué)中的作用

2.1 有利于提高學(xué)生的音樂審美能力

音樂的表現(xiàn)形式均包含了人文思想情感，而音樂審美能力則是借助音樂藝術(shù)手段和現(xiàn)實(shí)世界美來提高學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力，因此，審美體驗(yàn)是音樂欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容，并貫穿于整個(gè)音樂欣賞教學(xué)過程中，通過潛移默化、耳濡目染的方式來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。由于音樂審美是訴諸聽覺的聲音藝術(shù)的一種，因此信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用可通過旋律的表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)審美教育。

2.2 有利于提高學(xué)習(xí)效率

高職院校音樂欣賞教學(xué)中可通過信息技術(shù)對(duì)音樂作品進(jìn)行包裝，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，例如應(yīng)用非線性技術(shù)傳遞音樂信息，能根據(jù)學(xué)生大腦的聯(lián)想思維對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行融合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生器官的感知能力，即使音樂欣賞要靠聽覺藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)也能通過電影橋段、藝術(shù)故事、作品創(chuàng)作心境等方式構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，豐富音樂欣賞的課堂內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 有利于加深理解程度

信息技術(shù)能對(duì)視頻、音頻、通信進(jìn)行整理融合，通過綜合運(yùn)用動(dòng)畫、圖像、文字、聲音，拓展學(xué)生的思維空間，在欣賞教學(xué)過程中不僅僅是單純分析音樂作品本身好在哪里，還要能從作品內(nèi)涵、人文環(huán)境、韻律美等方面引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞作品，這樣才有利于加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3 信息技術(shù)在高職院校音樂欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀

3.1 音樂欣賞教學(xué)流于形式

雖然目前很多高職院校開設(shè)了音樂欣賞課程，但大多數(shù)都流于形式，要么是為了裝點(diǎn)專業(yè)教學(xué)的門面，要么是為了應(yīng)付上級(jí)的教學(xué)檢查評(píng)估，導(dǎo)致很多教師不重視音樂欣賞教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)方法單一或直接套用其他課程的教學(xué)模式，在這種背景下難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 軟、硬件配套設(shè)施陳舊

受教學(xué)方法和設(shè)備陳舊、高職院校學(xué)生年齡和閱歷的種種限制，其缺乏音樂感知力，因此給音樂欣賞教學(xué)也帶來了困難。目前，很多教師在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，只利用一套音響設(shè)備將音樂作品播放給學(xué)生聽，然后便開始一味講解作品內(nèi)容，但無論教師講解得多么生動(dòng)，都難以讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低課程的質(zhì)量。

4 信息技術(shù)在高職院校音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐

在音樂欣賞教學(xué)過程中，視聽并用的教學(xué)方法要比單項(xiàng)感覺的記憶方法更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)提高教學(xué)效率更具有積極意義。教師應(yīng)通過多元化因素的真實(shí)感對(duì)學(xué)生感官系統(tǒng)進(jìn)行直接刺激，從而生成動(dòng)態(tài)音樂教學(xué)課堂，提高學(xué)生的自我藝術(shù)修養(yǎng)。在欣賞教學(xué)中可從音樂的藝術(shù)魅力出發(fā)，結(jié)合音樂內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)情境。

4.1 視聽與欣賞結(jié)合，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

通過信息技術(shù)教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，讓音樂欣賞更為直觀形象，能將學(xué)生帶入到音樂世界當(dāng)中，可開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞樂器合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，若教師只是單純的口頭表述作品的旋律如何優(yōu)美，合奏如何協(xié)調(diào)，則難以提高課堂的生動(dòng)性，但利用信息技術(shù)則能將美妙的音樂與動(dòng)人的畫面結(jié)合起來，在娓娓動(dòng)聽的合奏聲中，教師能通過大屏幕展現(xiàn)小精靈、小動(dòng)物以及森林奇景，并能將大自然中動(dòng)物的鳴叫聲、小溪的流動(dòng)聲、風(fēng)聲、雨聲等通過畫面展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到美麗的森林場(chǎng)景中。同時(shí)，教師能結(jié)合森林真實(shí)聲音與合奏樂器的音色，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種樂器合奏的協(xié)調(diào)美，例如以小提琴聲表現(xiàn)出飛鼠滑翔的優(yōu)雅身姿，以竹笛聲表現(xiàn)出森林靜態(tài)場(chǎng)景的空靈，以吉他聲表現(xiàn)出精靈們愉悅的生活動(dòng)態(tài)等，這樣不僅能在輕松的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力，調(diào)動(dòng)多種感官參與欣賞教學(xué)

在心理學(xué)中對(duì)聯(lián)想能力的思維方式有如下概述：人物形象屬于活動(dòng)圖景，具備形象思維性質(zhì)；利用語言工具對(duì)大腦中各種想法進(jìn)行表達(dá)則屬于抽象性質(zhì)的邏輯思維。在欣賞音樂過程中，形象思維和邏輯思維二者兼?zhèn)?，且交織進(jìn)行。學(xué)生要領(lǐng)悟到音樂作品的內(nèi)涵，就需要具備一定的聯(lián)想能力，利用信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的理解更為直接。例如在欣賞民族樂曲《百鳥朝鳳》和小提琴曲《苗嶺的早晨》時(shí)，教師可先用多媒體設(shè)備播放樂曲，讓學(xué)生隨著樂曲旋律變化感受作品所傳達(dá)出的場(chǎng)景信息，并用語言表述出所感受到的場(chǎng)景，例如，有些學(xué)生在欣賞了《百鳥朝鳳》后，描述出如下畫面：花木欣欣向榮，各種各樣的鳥兒飛鳴，大自然一派生機(jī)勃勃之景，在作品中能感受到人們對(duì)美好生活的無限憧憬。

4.3 創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂美

在音樂審美活動(dòng)中，欣賞美是重要組成部分，一切審美活動(dòng)均始于對(duì)美的形態(tài)的直接感受，因此只有在感受美和欣賞美的基礎(chǔ)上，才能理解美，從而逐步發(fā)展出創(chuàng)造美的能力。我國(guó)春秋時(shí)期著名的思想家、教育家孔子有云：“興于詩，立于禮，成于樂?！彼J(rèn)為欣賞音樂可以益智。法國(guó)文學(xué)家雨果也說過：“數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符是開啟人類智慧寶庫的三把鑰匙?！边@些論述均闡述了欣賞美的重要性，教師可通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的目的。例如在我國(guó)器樂名曲《春江花月夜》的欣賞教學(xué)過程中，教師可結(jié)合評(píng)價(jià)和畫面展示，引導(dǎo)學(xué)生品味作品的精髓。

師：“今天我們來欣賞我國(guó)民族器樂合奏曲《春江花月夜》，聞一多先生曾對(duì)這首作品給出‘詩中的詩，頂峰上的頂峰的高度評(píng)價(jià)，今天我們就和著優(yōu)美的旋律和精美的畫面走進(jìn)《春江花月夜》所描繪的景色中，感受音樂的藝術(shù)魅力。”

此時(shí)教師要求學(xué)生靜靜聆聽，結(jié)合詩歌文本體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的意境，音樂響起時(shí)在大屏幕上播放課前準(zhǔn)備的月上東山、漁歌唱晚、花影疊重、欸乃歸舟的Flash動(dòng)畫，并指導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗誦“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的詩句，然后讓學(xué)生結(jié)合詩歌和民樂兩個(gè)角度對(duì)樂曲的藝術(shù)特色進(jìn)行評(píng)析。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，結(jié)合“視像性想象”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手欣賞樂曲的美妙，理解音樂的內(nèi)涵。例如有位學(xué)生在欣賞音樂和觀看影像后，提筆寫下了一段非常優(yōu)秀的隨筆：“從恬靜柔美、委婉典雅的樂曲聲中，我仿佛聽到了悠揚(yáng)的漁歌與江潮拍岸的回響，又仿佛看到了暮靄薄薄、白帆飄飄的江面，體會(huì)到了歸舟去遠(yuǎn)、水月一色的和諧，身居教室內(nèi)而享受到花月之美，真是聽之心曠，觀之怡人，想之回味。”

4.4 在豐富感性體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

情感體驗(yàn)是對(duì)音樂初步欣賞的“情趣”階段，在此過程中學(xué)生所產(chǎn)生的聯(lián)想大多處于樂曲名的提示或帶有描繪性質(zhì)的音樂的激發(fā)，但很多學(xué)生無力深入思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種聯(lián)想，因此在引導(dǎo)學(xué)生感性體驗(yàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加入理性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的音響感知，加深聯(lián)想深度是十分必要的。通過信息技術(shù)的整合，教師可利用電影橋段剪輯、電視錄像和歷史事件再現(xiàn)已經(jīng)消逝的歷史氛圍，讓學(xué)生處于特定的氛圍下接受情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。例如在欣賞《七子之歌》時(shí)，教師可為學(xué)生播放一段關(guān)于中華民族遭受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史影片，讓學(xué)生與影片、音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使其認(rèn)識(shí)到《七子之歌》動(dòng)聽旋律下隱藏的是領(lǐng)土分裂，人民渴望統(tǒng)一的血淚控訴，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

5 結(jié) 語

在高職院校音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能將音樂作品以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視像、視聽、文字聯(lián)系畫面等形式引導(dǎo)學(xué)生去感受、欣賞和理解音樂美，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和善于發(fā)現(xiàn)的審美能力，教師還可通過編排音樂欣賞作品，創(chuàng)設(shè)音樂情境、用感性與理性相結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想能力，使其投入到音樂欣賞課程中，逐步提高音樂欣賞能力。

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