王毅

摘要：學(xué)校品質(zhì)是學(xué)校質(zhì)量、文化、特色內(nèi)涵和榮譽(yù)的集合體，學(xué)校堅(jiān)持以文化引領(lǐng)、德育創(chuàng)新、精細(xì)化管理、特色課程建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和打造優(yōu)良師資隊(duì)伍，提升教育質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)教育特色品牌的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：文化引領(lǐng) 內(nèi)涵發(fā)展 特色 精品校園

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)辦出特色、辦出水平，出名師、育英才”。學(xué)校的“特色”“水平”“品牌”必須建立在能真正促使師生生命成長，履行時(shí)代賦予學(xué)校教育的責(zé)任與使命。多年來，學(xué)校無論是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還是學(xué)校在轉(zhuǎn)制和教育轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)校以“以生為本，以能為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，以“博學(xué)、慎思、自律、篤行”為校訓(xùn)，堅(jiān)持以德育為首，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，以管理為手段，以創(chuàng)新注活力，以改革促發(fā)展的辦學(xué)思路，不斷深化文教融合，優(yōu)化資源條件，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校明確了“實(shí)施精致教育，培養(yǎng)合格人才”的辦學(xué)策略，逐步形成優(yōu)質(zhì)教育特色品牌的發(fā)展之路。

一、文化引領(lǐng)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

學(xué)校品質(zhì)是學(xué)校質(zhì)量、文化、特色、內(nèi)涵、信譽(yù)的集合體。而學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，尤其是實(shí)施新課程改革以來，學(xué)校教育的外部環(huán)境和內(nèi)部因素都發(fā)生了深刻變化，在以現(xiàn)代文化引領(lǐng)下，學(xué)校摒棄功利教育思想，實(shí)施人文教育，通過學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建多樣課程，營造濃厚的文化氛圍，不斷提升辦學(xué)品位。

學(xué)校文化體現(xiàn)著學(xué)校特有的一種精神，一種理念，一種價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則，而文化引領(lǐng)就是立足戰(zhàn)略高度和長遠(yuǎn)目標(biāo)，運(yùn)用戰(zhàn)略思維進(jìn)行對學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)構(gòu)建，發(fā)揮文化的導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范、熏陶功能，從根本上引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此，學(xué)校實(shí)施了文化引領(lǐng)戰(zhàn)略，總體要求是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為中心，以傳承創(chuàng)新學(xué)校文化為主線，以提高制度執(zhí)行力為重點(diǎn)，在學(xué)校精神文化、校園文化、制度文化、課程文化、管理文化方面，努力建設(shè)富有時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色的學(xué)校文化，不斷增強(qiáng)廣大師生對學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。

學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)校建成環(huán)境優(yōu)美、條件優(yōu)越、校風(fēng)純正、管理上乘、質(zhì)量領(lǐng)先、特色鮮明、發(fā)展和諧的示范性高中，全國知名的基礎(chǔ)教育名校。

學(xué)校發(fā)展的基本思路：面臨新形勢下的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、辦學(xué)資源，從學(xué)校的戰(zhàn)略布局和發(fā)展框架出發(fā)，圍繞“一條主線”、突出“兩個(gè)重點(diǎn)”，堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”，落實(shí)“五個(gè)同步”。

一條主線：即走內(nèi)涵式、特色化品牌發(fā)展之路。

兩個(gè)重點(diǎn)：即創(chuàng)新人才培養(yǎng)、德育工作。

三個(gè)統(tǒng)一：即做到全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；教學(xué)管理與課程改革的統(tǒng)一；知和行的統(tǒng)一。

四個(gè)突破：即課程建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化成長、教師專業(yè)化發(fā)展、精細(xì)化管理。

五個(gè)同步：即科學(xué)教育與人文教育同步發(fā)展。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，走內(nèi)涵厚重的學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展之路，培養(yǎng)與個(gè)人、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代人、文明人、有用人；學(xué)科教育與特色教育同步發(fā)展。拓展空間，協(xié)調(diào)管理，優(yōu)化資源；硬件建設(shè)與軟件建設(shè)同步發(fā)展。硬件是條件，軟件是根本，重在軟件建設(shè)，起提升文化品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力；學(xué)校發(fā)展與教師成長的同步。加快教師成長的步伐，是教師個(gè)人發(fā)展需要更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，只有學(xué)校發(fā)展與教師成長發(fā)展齊頭并進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提升；辦學(xué)質(zhì)量與教職工待遇同步發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)，增加績效收入，提高生活品質(zhì)。

學(xué)校每年確立一個(gè)發(fā)展主題，如學(xué)校提出“堅(jiān)守強(qiáng)校夢想，凝聚學(xué)校精神，全方位推進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展”，尤其是自2013年提煉出學(xué)校精神“自強(qiáng)不息、知行合一、崇尚科學(xué)、追求卓越”就是特指學(xué)校師生的精神面貌、精神素養(yǎng)和精神追求，有利于激勵(lì)管理者以高層建瓴的眼光、自強(qiáng)不息的心態(tài)和知行合一的追求決策學(xué)校事務(wù)，有利于激勵(lì)廣大師生以志存高遠(yuǎn)的理想和矢志不渝的追求來完善自我、奉獻(xiàn)學(xué)校。這正是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力和精神所在。

二、德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

作為“德育示范校”，學(xué)校確立有明確的德育目標(biāo)即：“尊重個(gè)性，為每個(gè)孩子的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造適合的教育，讓校園文化成為改造人的精神、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣的教育力量，從而使每一個(gè)學(xué)生最具發(fā)展?jié)摿Α薄W(xué)校大力實(shí)施“主體德育”，即在德育過程中，教師視學(xué)生為德育主體，教育的作用通過學(xué)生的理性選擇，生活化德育的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)。

自主管理引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性，學(xué)校一是突出班級特點(diǎn)的主題班會(huì)自主設(shè)計(jì)，每學(xué)期制定班會(huì)系列課程，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)定課程內(nèi)容；二是綜合值周實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自主管理，以實(shí)現(xiàn)監(jiān)督檢查、行為示范、環(huán)境維護(hù)的三大職責(zé)；三是創(chuàng)新德育活動(dòng)注重學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持德育工作的常規(guī)化、特色化、序列化、規(guī)范化，逐步形成教育活動(dòng)。

三、精細(xì)管理，打造優(yōu)良師資隊(duì)伍

學(xué)校精細(xì)化管理是管理者不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)教育理想、教育目標(biāo)的實(shí)踐過程，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革形勢下，提高學(xué)校競爭力，打造品牌學(xué)校的必然選擇，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。

管理是以人為中心，對學(xué)校所擁有的資源進(jìn)行有效的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以科學(xué)安排學(xué)校內(nèi)的所有成員，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)每一個(gè)人做好正確的事情。

管理精細(xì)化要從常規(guī)管理著手，這是學(xué)校管理最基礎(chǔ)、最經(jīng)常化的工作，是對教學(xué)質(zhì)量、教師行為、學(xué)生素質(zhì)最直接產(chǎn)生影響的工作，也是最直接體現(xiàn)精細(xì)化管理的內(nèi)涵。以兩支隊(duì)伍的建設(shè)為例，學(xué)校圍繞“兩抓”發(fā)力，即精細(xì)化管理干部抓根本，教師抓關(guān)鍵。

學(xué)校一直堅(jiān)持五個(gè)堅(jiān)持不懈，即：抓教師師德堅(jiān)持不懈；抓教師培訓(xùn)堅(jiān)持不懈；抓教師基本功堅(jiān)持不懈；抓校本研修堅(jiān)持不懈；抓教師反思堅(jiān)持不懈。以師資隊(duì)伍培訓(xùn)為例：學(xué)校建立了“三級培訓(xùn)制度”，即“名師”帶骨干教師，“骨干教師”帶青年教師，培養(yǎng)穩(wěn)定的梯級教師隊(duì)伍。

四、特色課程，凸顯教育特色品牌，助推提高教學(xué)質(zhì)量

課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的各種教育活動(dòng)的總和，一所學(xué)校的關(guān)鍵要素除人之外，就是課程，有了課程學(xué)校才是真正意義上的育人場所。

為了促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展，學(xué)校一直致力于多元化可選擇，全開放的課程體系。

學(xué)校以“優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，深入推進(jìn)教學(xué)改革，以“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式為突破口，構(gòu)建高效課堂，借助問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)一步推動(dòng)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變教為啟，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思、變學(xué)為悟；變教室為學(xué)室、變講堂為學(xué)堂，努力使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維方法和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

學(xué)校大力倡導(dǎo)教研活動(dòng)中的課例研究、主題研究以促進(jìn)教師間的溝通交流，促使教師對自身教學(xué)理念、行為預(yù)設(shè)和反思，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還大力提倡“問題課題化、課題問題化”的教學(xué)工作思路，以課題促導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)促課題，從而教師專業(yè)素質(zhì)得到提高，課堂效率得以提升。

學(xué)校秉承“以生為本，以能為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，圍繞特色教育、內(nèi)涵發(fā)展、打造精品校園”的目標(biāo)，正努力探索著一條學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

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