高福生

摘要：英語教學的教學目標之一，就是培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生們敢說英語、會說英語，全面提升學生的英語素質。在新課程標準推廣深化的大背景下，只有營造全新的英語教學環(huán)境，創(chuàng)設教學活動，著眼于實際，才能真正提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：英語 教學環(huán)境 口語表達

新課標要求英語口語教學要著眼于實際生活中的交際，讓學生敢說、會說、能說，真正做到學以致用，而傳統(tǒng)的教學模式因對口語教學的重視不夠，缺乏必要的語言環(huán)境，已經(jīng)不再適應新的教學目標的要求，也不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展。因此，在教學實踐中，教師必須要順應新課改的要求，營造符合蘇教版英語教學的教學環(huán)境，消除學生的心理障礙，才能達到切實提高學生口語表達能力的目的。

一、突出學生的主體地位，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

要想提高學生的口語表達能力，就必須要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，但是我國是非英語國家，使用英語口語的環(huán)境很少，學生聽得少、說得更少，只能將更多的時間精力放在書面學習上，聽老師講語法、詞句知識，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生聽說能力的發(fā)展。為了改變這種狀況，要從兩方面著手：

（1）突出學生的主體地位，讓學生做學習的主人。新課程標準要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展的英語能力并使學生的個性得到發(fā)展，這就需要明確教學雙方關系，讓教、學雙方都能找到自己的準確定位。也就是說，教師必須要轉變觀念，解開傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，讓學生真正確立學習上的主體地位，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，以“主人翁”的姿態(tài)投入學習，自己思考、自己探究，不僅學到知識，也明白知識的形成過程，不斷提升自己的學習能力。

（2）教師堅持用英語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。由于受到社會大環(huán)境的影響，學生在日常生活中用漢語說話、交流、用漢語思維思考，除了英語課堂，學生接觸英語的場合并不多，沒有長時間鍛煉耳朵和嘴巴的機會，怎能指望學生的聽說能力不斷提高呢？因此，作為英語教師來說，必須要堅持用英語授課，用英語組織教學，給學生營造一個英語語言環(huán)境，讓學生多聽，在耳濡目染中不自覺進行口頭模仿，久而久之，不僅能夠激發(fā)學生說英語的欲望，也能鍛煉學生的英語思維，讓學生更好地進行英語學習。需要注意的是，英語授課要長期堅持，一開始學生聽不明白，會影響教學效果，這時教師就要借助各種手段來幫助學生理解，時間長了，就能在潛移默化中提高學生的聽說能力。

二、強化英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學方法

教學內(nèi)容是英語課堂教學的重要組成因素，而教師通過何種教學方法將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，直接影響著學生的學習效率和學生綜合素質的提高。因此，為了營造一個科學有效的英語教學環(huán)境，教師必須要強化英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學方法，具體做法為：

1.結合生活實際，強化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是課堂教學的重要構成部分，它的好壞對整體教學環(huán)境有著直接影響，也對教學質量、學生發(fā)展影響頗深。而蘇教版的英語教材內(nèi)容重點放在了提升學生的英語素質和英語能力上，因此，英語教師要順應新課改的要求，結合學生的生活實際，多進行一些實用性較強的強化學習，不僅充實了英語教學內(nèi)容，也能讓學生更容易理解和學習。

2.激發(fā)學生興趣，引導學生質疑。學習興趣的重要性毋庸置疑，很多教師也希望能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，但是具體到教學中，卻沒有真正實行。比如，學習“Reading”這一部分時，原本是圖文并茂、生動活潑的語言，教師卻從中提取了詞句、語法教學，雖然教師竭盡全力去講解、傳授，但是教學效果卻不理想，因為它違背了新課改的教學理念，無法激起學生的學習欲望。因此，教師在教學過程中必須要改變教學方式，一方面，利用多元化導入和創(chuàng)設教學情境來吸引學生的注意力，借助多媒體教學手段豐富教學形式、擴充教學內(nèi)容，開拓學生視野，讓學生對英語學習感興趣，全情投入到英語學習中來。另一方面，引導學生質疑探究，推進學生主動學習。教師根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容設置層次分明的問題，讓學生產(chǎn)生疑問并對疑問進行探究，帶著旺盛的好奇心深入教學內(nèi)容，參與教學活動，在求知欲的引領下主動學習，其效果自然事半功倍。

三、增加英語教學活動，鼓勵學生用英語表達

營造教學環(huán)境離不開教學活動的組織和開展，學生也只有多參與教學活動，才能逐步提高自己的口語表達能力。而在新課改不斷深入的背景下，教學活動要具備實踐性的特征，才能滿足學生全面發(fā)展的要求，才能讓學生更深入地學習英語知識，提高英語綜合素質。因此，在英語教學活動中，教師要針對初中生好奇心重的特點，通過教材中的預設來誘發(fā)學生的探究欲望，讓學生積極參與富有實踐性的教學活動，在活動中主動學習英語知識，在良好的實踐活動環(huán)境下提升自己。比如，教學“Speak up”這一部分時，教師利用多媒體給學生展示一些家鄉(xiāng)的著名景點，讓學生一邊觀賞美景，一邊討論，或是交通方式，或是景區(qū)特色，或是行走路線，等等，學生在討論中互相對話，最終完成教學任務。再如，教師可以給出一些詞組（look for尋找、drugstore藥店），讓學生創(chuàng)設情境，自編對話并進行角色扮演。這樣的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生投入到學習中來，有效地提高了教學效率。

在教學活動實踐中，英語教師要給學生創(chuàng)造機會，讓他們用英語表達自己內(nèi)心的真正感受，比如，教師可以給出相關詞語，（music音樂、classical古典音樂、modern music現(xiàn)代音樂），讓學生想大家介紹一下自己的個人愛好，這樣的教學活動，學生既鞏固了英語知識，也展示了自身的才華，加強了師生之間、生生之間的交流與溝通。

四、正確評價學生，消除學生的心理障礙

在英語教學中常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：學生很愿意去完成書面作業(yè)，但讓他們口頭練習，大多數(shù)學生會保持沉默。究其原因，學生不愿說、不敢說，是因為他們心中沒有自信，怕自己說的不好被人嘲笑，因而寧可緘默不言。但是新課改理念又特別重視學生口語表達能力和交際能力的培養(yǎng)，那么，如何消除學生的心理障礙就成為教師需要關注的問題。筆者認為，正確地評價學生是消除學生心理障礙的有效方法之一，在具體實施過程中，有這樣兩點需要注意：

一是注重評價的時機。有些教師在學生回答問題的過程中，非常警醒，如果學生有一個詞句發(fā)生錯誤，立馬給予糾正，有時甚至會打斷學生的說話。這種見錯就糾的做法因不注重時機，反而得不償失，給學生帶來不良的影響，既中斷了學生的思路，也使學生更注重說話是否符合語法規(guī)則，甚至有些學生會逐漸喪失開口表達的欲望。因此，教師的評價一定要注意時機，不要打斷學生完整地表達自己的觀點，要在合適地時候進行合理地評價。

二是評價用詞要中肯。為了不使學生產(chǎn)生畏難情緒，教師的評價多以鼓勵、肯定為主，就算是糾正學生的錯誤，也要盡量語氣委婉、態(tài)度和藹，既讓學生看到自己的錯誤，又不能挫傷其自尊心。但是，評價用詞要中肯，一方面，不能一味地表揚，明明沒有長處，也要絞盡腦汁說表揚的話；另一方面，評價語言要有針對性，不能泛泛而談，如“你真棒！”“你說得真好！”等等，要言之有物地評價學生，讓學生心悅誠服。

總之，學生口語表達能力的提高不是一蹴而就的，需要教師結合英語教學實際，為學生營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生主動學習，不斷增強口語表達的信心，不斷提高英語口語表達能力。

參考文獻：

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