張秀華

摘要：新課改下的英語教學要致力于學生學習興趣的激發(fā)，要讓學生主體參與其中，能夠展開自由而靈活的交流與交際活動，這正是我們所追求的高效課堂。而要實現(xiàn)這一教學目標就要對傳統(tǒng)教學進行大刀闊斧的改革，改變學生的消極參與機械接收，而是要讓學生帶著濃厚的興趣以主體身份親身參與到豐富的語言實踐活動中來，這樣才能讓學生學有動力，學有成效，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：初中英語 高效課堂 生本課程資源

現(xiàn)代教學更加關注學生的學習過程，倡導要讓學生全面參與到教學中來，以實現(xiàn)學生知識、技能與情感等的全面發(fā)展，這正是我們所追求的高效課堂。就初中階段的英語教學而言，高效課堂的關鍵在于學生以飽滿的學習熱情參與其中，不是單純地學單詞、記語法，而是真正地理解，能夠靈活地運用。而要實現(xiàn)這一教學目標就必須要改變以往以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的封閉式灌輸式教學，確立學生主體地位，開發(fā)生本教學資源，為學生提供更多語言操練的機會，這樣才能讓學生主體參與、快樂學習，實現(xiàn)學生語言綜合運用水平的整體提高，構(gòu)建高效課堂。

一、確立學生主體地位，實現(xiàn)由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學的一大弊端就是以教師為中心，教師主宰著教學的一切，可以掌握著教學的生死大權，學生在教學中處于完全地消極狀態(tài)，只是迫于外界的壓力被動參與，而沒有贏得學生主觀認可、沒有情感參與的學習只能成為學生的負擔，讓學生游離于教學之外，成為教師一個人主宰的教堂。這與我們所追求的高效課堂背道而馳。因此要構(gòu)建高效課堂就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，確立學生在學習中的主體地位，激起學生參與學習的主動性，實現(xiàn)由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變。要確立學生的主體學習地位，就必須要改變以往對立的師生關系，教師要俯下身來，尊重學生，與學生站在平等的位置，建立民主平等的師生關系。讓教師成為學生學習活動的組織者、參與者與指導者，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式，體現(xiàn)師生的平等，教學的民主。只有處于民主和諧的師生關系之中，讓學生感受到精神上的愉悅與心理上的安全，這樣才能激起學生的主體參與意識，強化學生的主體學習動機，讓學讓學生帶著飽滿的學習熱情，以主體身份參與到英語教學活動中來，真正實現(xiàn)由要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，這樣才能向高效課堂邁出成功的第一步。

二、開發(fā)生本課程資源，實現(xiàn)由教教材到用材教的轉(zhuǎn)變

教學說到底就是教師、學生與教材之間的活動。而以往教學中視教材為經(jīng)典與權威，教學時機械照搬，不敢越雷池半步，教材上寫什么就講什么。教師與學生的思想為教材所束縛，教師只是教材知識的機械搬運者，而學生則是教材知識的機械記憶者。英語作為一門語言學科，具有廣闊的學習與運用空間，并不是有限的教材就可以體現(xiàn)的，并不能滿足學生的需要需求。因此要構(gòu)建高效課堂，就必須要從教材的封閉空間中擺脫出來，開發(fā)生本教學資源，將學生的語言學習帶入更寬廣的空間，實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。

1.以學生為中心，從學生的視角審視教材。學生是教學的中心，一切教學活動都是圍繞著學生展開的，學生理所當然也要成為課程資源開發(fā)的中心。因此，我們要以學生為中心，從學生的視角來審視教材，以學生的現(xiàn)有英語知識為基礎，遵循學生的認知規(guī)律與接受水平，結(jié)合具體的學習內(nèi)容來設計教學活動，這樣的教學活動才能真正以學生為中心，能夠引導學生運用所學知識與生活經(jīng)驗來展開有效地語言學習。否則教師主觀間斷下的課堂教學活動脫離學生的基礎知識，學生即使學習熱情高漲，但卻無法展開真正的探究性學習。為此在課程資源的開發(fā)中教師以學生為中心，要深入了解學生的英語基礎與認知水平，了解學生的喜愛，真正地站在學生的角度來審視教材，這樣才能真正實現(xiàn)以學生為中心的對教材的開發(fā)與利用。

2.引入多種資源，實現(xiàn)與教材的有機整合。一是引入生活活水。學習的外延等于生活的外延，語言的學習更要在寬廣的生活之中展開，引導學生運用生活經(jīng)驗在真實的生活場景中展開語言的交流與交際，這樣學生才能領悟語言的真諦，實現(xiàn)生本課程資源的開發(fā)。如Unit 2 What do I like best about school？我們可以結(jié)合具體的課程安排來展開教學，讓學生感受到教學的真實性與趣味性，這樣學生更能主動參與其中，展開積極的英語思維與情景對話，進而能夠真正地理解與掌握相關詞匯、語法與句型，能夠運用所學知識來描述自己的學校生活。二是運用影像資源?，F(xiàn)代社會人類獲取信息的方式更為多樣化，那么我們的教學也不能只是局限于文字素材，而是跟緊時代步伐，引入圖像、音頻、視頻等教學資源，實現(xiàn)多種資源的優(yōu)化與重組，這樣更能體現(xiàn)語言學科的生動性，構(gòu)建活力課堂，實現(xiàn)學生的主體參與與獨立思考。如我們可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容來為學生播放一些經(jīng)典影視劇片斷或是各類電視廣播節(jié)目等，這樣不僅可以激發(fā)學生參與語言學習的主動性，讓學生接觸原汁原味地英語，增強學生的語感，糾正學生的發(fā)音，開闊學生的英語視野，了解中西文化背景，這樣更能幫助學生深入語言的本質(zhì)，更加利于學生語言水平的整體提高。

三、立足課堂延伸課外，為學生提供更多語言操練的機會

課堂時間有限，并不能為學生提供更多的語言操練機會。因此在教學中我們要將課堂教學與課外活動有效的結(jié)合起來，設計更多的語言實踐活動，讓學生在學習中運用，在運用中提升，這樣才能不斷引導學生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，提高學生語言運用水平。

1.情景劇表演。語言學習的目的在于交流與交際，因此學生不能只是記詞匯、背語法，成為語言知識的接收者，更為重要的是要讓學生在場景中交流，能夠?qū)⒄Z言的學習與運用結(jié)合在一起，將語言的輸入與輸出結(jié)合在一起，這樣才能幫助學生掌握語言知識，提高語言水平。因此，我們要充分利用課堂與課外時間，組織學生進行情景劇表演，或模擬或再現(xiàn)真實的生活場景，讓學生有更多語言操練的機會，這樣才能讓學生真正地學會用知識來進行交流與交際。表演的主題可以是是教材短文，也可以與學生一起來選取與生活相關的話題，如Supermarket shopping，F(xiàn)irst Aid，Birthday Party，等等，讓學生結(jié)合生活運用知識來自主創(chuàng)編劇本進行表演。這更能給予學生巨大的創(chuàng)作空間與表演空間，將語言的運用與生活結(jié)合起來，促進學生靈活地運用語言知識，轉(zhuǎn)化為實際的交際能力。

2.組織各種比賽。學生好勝心強，為此我們可以設計一些競技類活動，如歌詠比賽、書法大賽、朗讀大賽，等等，引導學生主動參與其中，學生為了取得勝利，自然會在平時加強各方面的訓練，以挑戰(zhàn)更高的學習目標，讓學生學有榜樣，學有目標，這樣更能促進學生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。同時，這樣的活動寓教于樂，能夠讓學生在愉悅的氛圍中展開主動學習，看到自己的成功與進步，這樣更能強化學生的學習動機，豐富學生的情感體驗，促進學生語言知識、技能與情感的全面發(fā)展。

總之，高效課堂是新課改下我們?yōu)橹恍笂^斗的重要目標，而要實現(xiàn)這一目標，就必須要摒棄傳統(tǒng)教學觀念與教學模式，樹立全新的教學觀念與教學思想，對傳統(tǒng)教學進行全面改革，讓學生主動參與到語言活動中來，讓課堂成為學生的學堂，這樣才能擺脫以往低效教學，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

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