王麗輝+姜婷婷

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)閱讀思維和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要秉承英語(yǔ)閱讀教學(xué)宗旨，給初中生提供良好的閱讀環(huán)境，改變初中生錯(cuò)誤的閱讀方法，教授閱讀技巧，激發(fā)初中生的閱讀興趣，從而讓初中生在英語(yǔ)閱讀中感受到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 初中生 思維訓(xùn)練 方式

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升初中生英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)閱讀思維的關(guān)鍵。隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教育的需要。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，需要突出英語(yǔ)本身的人文意義，促進(jìn)初中生領(lǐng)悟英語(yǔ)的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建完備的英語(yǔ)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式通常以英語(yǔ)教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還有的英語(yǔ)教師只注重學(xué)生的課堂閱讀效果，至于學(xué)生的閱讀實(shí)效性并不關(guān)心。因此，初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中注重鍛煉初中生的有效思維，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文筆者根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思維訓(xùn)練的方式，希望對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所幫助。

一、了解文章背景知識(shí)，培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣

初中生的英語(yǔ)閱讀效率低與他們的閱讀習(xí)慣具有直接的關(guān)系，很多初中生總是“三分鐘熱度”，不能長(zhǎng)期地堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀不重視。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師必須要給學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀習(xí)慣，要求初中生每天進(jìn)行英語(yǔ)文章和單詞的閱讀，并書(shū)寫閱讀心得。還要給學(xué)生講解閱讀材料的背景知識(shí)，幫助初中生更好的理解英語(yǔ)閱讀材料，提高解決問(wèn)題的能力。比如，講初中英語(yǔ)《What were you doing when the UFO arrived》，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了關(guān)于UFO的新聞報(bào)道，以此導(dǎo)入話題，我又給學(xué)生講解了一些民間和官方對(duì)UFO的解釋，告訴學(xué)生：人們通常著眼于世界各地的不明飛行物報(bào)告，但至今尚未發(fā)現(xiàn)能讓科學(xué)界普遍接受的證據(jù)。至此，初中生對(duì)UFO產(chǎn)生了濃厚的興趣，我讓學(xué)生分角色閱讀課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生多了解有關(guān)UFO的知識(shí)，并在課堂上做簡(jiǎn)單的探討。要求學(xué)生每人畫(huà)一幅想象中的UFO，并介紹自己的畫(huà)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)精析：What were you doing when the UFO arrived？這是一個(gè)含有時(shí)間狀語(yǔ)從句的主從復(fù)合句，主句為what were you doing，從句是由連詞when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，說(shuō)明主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。這堂課學(xué)生都積極地參與，閱讀教學(xué)效果顯著提升。

二、注重學(xué)生個(gè)體差異，指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀技巧

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)每位初中生的學(xué)習(xí)情況有所了解，做到有的放矢，能夠幫助初中生找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，改變初中生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。為了提高初中生的英語(yǔ)閱讀興趣，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的閱讀技巧訓(xùn)練，要教會(huì)初中生精讀、略讀等方法，從而確保順利完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，理解英語(yǔ)課文的內(nèi)容。比如，講初中英語(yǔ)《How much are these pants》，本課主要學(xué)習(xí)使用How much引導(dǎo)的問(wèn)句以及回答，學(xué)習(xí)指示代詞this、that、these、those的用法。教材內(nèi)容以服裝為主題，是愛(ài)美的中學(xué)生們最為關(guān)心的話題，貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀時(shí)我要求初中生先進(jìn)行略讀，掌握文章的大意，并學(xué)習(xí)一些常用的服裝名詞。接下來(lái)我要求初中生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，在閱讀時(shí)思考詢問(wèn)價(jià)格和顏色的句型都有哪些？初中生都積極的回答：How much is this T-shirt？How much are these socks？What color is it/are they？我制作了英語(yǔ)教學(xué)課件，課件中講解了閱讀的技巧，對(duì)于水平各異的初中生非常有幫助，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，我還引導(dǎo)初中生展開(kāi)clothes Survey調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使Do you have…What color…How much…Do you like…Why or why not？

三、選擇適合閱讀材料，進(jìn)行相應(yīng)閱讀訓(xùn)練

市面上存在許多英語(yǔ)閱讀材料，但是有的閱讀材料卻脫離初中生的實(shí)際水平，存在紕漏，不適合初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。初中英語(yǔ)教師必須要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，幫助學(xué)生挑選適合的英語(yǔ)閱讀材料，加強(qiáng)師生之間的閱讀交流和互動(dòng)。同時(shí)，由于初中生的個(gè)性千差萬(wàn)別，所以在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)還要遵循學(xué)生的需求，對(duì)于想發(fā)展思維能力的學(xué)生可以多閱讀百科類或者網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等文章，對(duì)于想研究文學(xué)的學(xué)生可以選擇文學(xué)讀物等。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)給他們推薦一些幽默有趣并涉及經(jīng)濟(jì)、地理、文學(xué)、歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的閱讀材料，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，帶領(lǐng)他們重溫許多兒時(shí)的經(jīng)典故事，從而真正的享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)漸漸熟悉了初中生活，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科也有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)給他們推薦一些內(nèi)容比較時(shí)尚、青春的英語(yǔ)報(bào)刊或者雜志，如《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》，當(dāng)中所寫的文章都是中學(xué)生比較感興趣的，有利于拓展詞匯。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)給他們推薦一些更貼近中考的閱讀材料，這些材料中包含中考詞匯、真題演練等。還鼓勵(lì)初三學(xué)生分享閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，用英語(yǔ)寫短小的讀后感。

四、優(yōu)化自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

在新課程背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能局限于英語(yǔ)教材，還要多鼓勵(lì)初中生進(jìn)行課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)和媒體等資源，多學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拓寬自己的英語(yǔ)視野，從而優(yōu)化自主閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀水平。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要注重鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)技能，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們多用英語(yǔ)講話，并且?guī)椭⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，講初中英語(yǔ)《I'm watching TV》，這單元主要圍繞“What are you doing”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。在閱讀教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠使用一些表示動(dòng)作的詞組，如watch TV，do homework，eat dinner；理解把握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型的意義，用法并靈活運(yùn)用。然后，教師出示幾張有關(guān)動(dòng)作的圖片，學(xué)生兩人一組互相用進(jìn)行時(shí)問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀情景與本單元的話題自然銜接，有利于培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力和思維能力。

五、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合及時(shí)調(diào)控

將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅有利于開(kāi)發(fā)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠共享英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。初中英語(yǔ)教師還可以把英語(yǔ)閱讀與寫作進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，真正讓初中生感到英語(yǔ)閱讀是一種享受。在學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，為初中生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，講初中英語(yǔ)《I'm going to be a basketball player》，教學(xué)的難點(diǎn)是使用be going to談?wù)撻L(zhǎng)大以后打算做什么工作以及打算怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了降低英語(yǔ)閱讀的難度，我引導(dǎo)初中生分成學(xué)習(xí)小組，在小組間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程一開(kāi)始用他們樂(lè)于參與的游戲引入，增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也起到復(fù)習(xí)的作用。在新的職業(yè)名稱呈現(xiàn)之后，開(kāi)展小組競(jìng)賽，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。閱讀之后，我精心挑選了一些句型和短語(yǔ)進(jìn)行分析，為初中生的英語(yǔ)寫作做鋪墊。接下來(lái)我開(kāi)展了角色扮演、故事續(xù)寫、講臺(tái)演講等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展初中生的閱讀能力，展現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)采。還要求以“My Future”為題寫一篇作文，談?wù)撟约旱娜松硐?，以及為?shí)現(xiàn)這個(gè)理想要付出哪些努力。

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