唐天軍

[摘要]文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生頭痛，不愿意主動預(yù)習(xí)，依賴教師課堂講解，這樣學(xué)習(xí)就會被動。如果教會學(xué)生解讀文言文字詞的方法，學(xué)生有了閱讀的成就感，就會對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。這是一個循序漸進的過程，讓學(xué)生帶著問題進課堂，依靠自己已有能力和小組集體智慧解決，及時做好課后知識點的整合，時間長了，規(guī)律性的東西掌握多了，自主學(xué)習(xí)文言文的能力也就形成了。

[關(guān)鍵詞]自主解讀；文言字詞；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002801

近年來，筆者結(jié)合新課程標準“大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求和“生本教育”思想，對高中文言文字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進行了探究，并初步形成了文言文字詞教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”。下面就以《荊軻刺秦王》為例具體談?wù)勥@種方法的操作。

一、 明確目標

目標的確定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平，要有梯度，有層次性。教師在授課前需將教學(xué)目標通過板書或投影的方式展示給學(xué)生。這一步可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)有方向，使教師明確教學(xué)任務(wù)，教學(xué)有目的。

《荊軻刺秦王》字詞學(xué)習(xí)目標：

1.掌握重點實詞、虛詞和生字詞。

誠、奉、兵、顧、窮、陳、私、乃。

2.掌握特殊句式。

今日往而不反者，豎子也。/父母宗族，皆為戮沒。/燕王拜送于庭。/太子及賓客知其事者。

筆者根據(jù)學(xué)生的知識水平將教學(xué)目標確定為三級：A.學(xué)生通過看課下注釋可以掌握的。B.學(xué)生通過查字典可以掌握的。C.學(xué)生完成以上兩項后仍有可能存在疑問的。針對以上三級目標讓學(xué)生自讀時嘗試完成。

二、自主初學(xué)

要求學(xué)生在課前先自讀課文兩遍，掃清文字障礙，通過看注釋、查字典將課文翻譯成現(xiàn)代文，自學(xué)后將尚有疑難的字詞做上標記，在課堂上以小組為單位交流，解決部分疑難，再將小組不能解決的問題留至全班交流。

三、合作探究

課堂上讓學(xué)生有感情地再讀課文，對文章大意及脈絡(luò)有一定的了解，然后在小組內(nèi)進行交流。交流內(nèi)容：1.已理解的重點字詞句；2.自己不理解的字詞句；3.小組同學(xué)都不能解決的問題。學(xué)生通過合作交流已經(jīng)解決了部分疑難，各小組提出本組疑難，全班解答，大家都不會的由教師點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生集體攻破。如果對教學(xué)目標中的字詞句學(xué)生沒有提出疑問，教師可以設(shè)計問題由學(xué)生回答，借此來驗證學(xué)生是真的掌握了還是不懂裝懂。這一步充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛能，給予了學(xué)生交流展示的機會，營造了自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師再適度加以表揚，就會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、整體翻譯

由一至兩名學(xué)生為全體同學(xué)朗讀課文并翻譯疑難段。這一步是一個反饋矯正的過程，教師可以查漏補缺、矯正錯誤，使學(xué)生把握整體文意，同時加深學(xué)生對字詞的正確理解。

五、課堂自結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，對文意已經(jīng)全部理解，要求學(xué)生從通假字、詞類活用、古今異義、常見虛詞、其他重點字詞、特殊句式等方面進行分類整理，教師加以指導(dǎo)。這一步使文章的知識點在學(xué)生頭腦中形成完整、清晰、系統(tǒng)的印象，使學(xué)生明白本篇文章都學(xué)了哪些知識并加深理解和記憶?！肚G軻刺秦王》知識點整理歸納如下：

1.重點實虛詞。

略、購、微、信、更、比、被等。

2.古今異義詞。

樊將軍以窮困來歸丹；仰天太息流涕；樊於期偏袒扼腕而進曰；左右乃曰；諸郎中執(zhí)兵。

3.通假字。

秦王必說見臣；日以盡矣；今日往而不反者；請辭決矣；燕王拜送于庭；圖窮而匕首見；秦王還柱而走。

4.詞類活用。

進兵北略地；函封之；樊於期乃前曰；其人居遠未來；太子遲之；皆白衣冠以送之；發(fā)盡上指冠。

5.文言句式。

判斷句：今日往而不反者，豎子也。

被動句：父母宗族，皆為戮沒。

介詞結(jié)構(gòu)后置：燕王拜送于庭。

定語后置：太子及賓客知其事者。

經(jīng)過以上五個步驟之后，學(xué)生對文章內(nèi)容完整地至少學(xué)習(xí)了四遍（自讀一遍，自譯一遍，聽其他學(xué)生翻譯一遍，自結(jié)一遍），而且整個過程（自讀、自譯、討論、質(zhì)疑、解疑、自結(jié)）幾乎全部由學(xué)生自己完成。這種方法充分貫徹了“以學(xué)生為主體”的生本教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的只是服從、被動接受提升到自主學(xué)習(xí)、合作探究的高層面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)的變化。

（責(zé)任編輯陳劍平）