張隨宏

【內(nèi)容摘要】如何在課堂習(xí)題教學(xué)中形成反思氛圍，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中學(xué)習(xí)，可以很好的提高物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量和效率，是現(xiàn)如今物理習(xí)題教學(xué)的一大趨勢。在如今的高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在反思能力較差的問題，教師對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方法和學(xué)生自身做題習(xí)慣都存在一些問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理習(xí)題教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)策略

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，一個(gè)共性的問題就是雖然物理習(xí)題做了很多，上課也能聽懂，但下課做題時(shí)，物理情景稍有變化，就又不會做。究其本質(zhì)是物理思維缺乏和主動探究意識缺乏，學(xué)生做題只停留在將題做完，卻沒有題后反思，更沒有對自己出錯(cuò)的知識點(diǎn)沒有進(jìn)行“二次思維”，導(dǎo)致學(xué)生做題始終停留在低層次的反復(fù)上，最終導(dǎo)致學(xué)生在題海中迷失了自我，學(xué)生分析問題、解決問題的能力始終沒有培養(yǎng)起來。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理很吃力，就出現(xiàn)了厭學(xué)物理的現(xiàn)象，大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是不快樂的，甚至是心中永遠(yuǎn)的陰影，造成學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對科學(xué)探索的興趣沒有了熱情，這種心理陰影比沒學(xué)到物理知識本身更可怕，更值得引起教師的警惕。因此，如何開展好物理習(xí)題教學(xué)，做好對學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、研究。

一、當(dāng)前學(xué)生反思能力缺失的原因

教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可能導(dǎo)致學(xué)生反思能力的缺失。

1.教師方面存在因素

在當(dāng)前的物理習(xí)題教學(xué)過程中，教師普遍習(xí)慣性運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)重視程度不高，忽視了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，題后反思意識淡薄，教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。

2.學(xué)生方面存在因素

據(jù)調(diào)查表明，有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有16%，有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只有13%，只有16%的學(xué)生會在完成作業(yè)后對題目進(jìn)行自我檢查，通過自身反思發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反思習(xí)慣普遍較差。學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)由于作業(yè)任務(wù)比較重、學(xué)習(xí)壓力較大和自身認(rèn)識不到位等原因不能很好的或時(shí)間充足的對物理問題進(jìn)行反思，學(xué)生習(xí)慣于做題對答案，再做題的學(xué)習(xí)方法和聽課式的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)思路與方法指導(dǎo)為：學(xué)生反思什么？如何反思？反思過程注意哪些細(xì)節(jié)？

1.學(xué)生反思什么

反思審題過程；反思解題規(guī)律；反思解題結(jié)果。在審題中建立模型，在解題規(guī)律中分析條件，尋求解題方法，在結(jié)果中反思數(shù)學(xué)解到的數(shù)值與生活實(shí)際是否符合。

2.如何反思

在實(shí)際習(xí)題教學(xué)過程中，教師應(yīng)在習(xí)題練習(xí)后對學(xué)生提出以下反思要求：

你可以通過自身的理解對題目中所反應(yīng)的物理問題和概念進(jìn)行表述嗎？題目中涉及的主要物理模型、物理思想有哪些？習(xí)題中所用表達(dá)式是否正確和合理？習(xí)題所用解題方法是否正確和合理？習(xí)題中的物理量是標(biāo)量還是矢量？習(xí)題中的物理量是過程量還是狀態(tài)量？習(xí)題最終結(jié)果和單位是否正確？此類題的變式有？書寫過程的規(guī)范性上要注意什么？

3.反思過程注意哪些細(xì)節(jié)

反思在同一物理背景下多種思維方向，培養(yǎng)思維的發(fā)散性；反思在不同物理背景下運(yùn)用同一種物理方法，激發(fā)思維的靈活性；反思解題結(jié)果，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。反思解題過程，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫的規(guī)范性。

三、反思能力培養(yǎng)的具體實(shí)施方法

依據(jù)實(shí)際物理習(xí)題教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，總結(jié)研究出以下反思能力培養(yǎng)的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、反思意識、反思方法，提高學(xué)生反思性物理學(xué)習(xí)能力。

1.對于教師的備課工作，通過集體備課討論習(xí)題課中如何營造良好的反思環(huán)境和氛圍。對積極發(fā)言出錯(cuò)的同學(xué)做出鼓勵(lì)和肯定。

2.利用典型例題培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，通過學(xué)生自身經(jīng)歷參與，合作探究、自覺建構(gòu)的過程，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，提供反思機(jī)會。

3.要求學(xué)生在做題后進(jìn)行反思，檢驗(yàn)解題結(jié)果的正確與否，查找解題過程是否有疑問，優(yōu)化解題方法，探究解題的多種方法，做到一題多解、多解歸一、反思異同，注意條件待求量、書寫規(guī)范性、物理模型以及物理思維等方面。使學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)物理知識，減少解題錯(cuò)誤的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維、解題意識、解題方法，提高學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

4.反思任務(wù)分配遵循簡單的問題后進(jìn)生反思，中等問題等生反思，難的問題優(yōu)等生反思。讓學(xué)生建立“物理摘抄本”，將反思成果編輯成冊形成校本課程加以推廣。

結(jié)束語

“學(xué)起于思，思源于學(xué)”，只有在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問，再通過反思解決問題并深化對問題的理解，才能學(xué)好物理。只有不斷發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，做好高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)）