劉倩

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的結(jié)合能夠推動(dòng)思想政治教育的變革，更好地在高校中開展思政教育，對(duì)學(xué)生樹立正確的政治觀念具有重要的指導(dǎo)作用，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義及在生活中的運(yùn)用、新時(shí)代下高校中的思政教育現(xiàn)狀和“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政教育中的應(yīng)用措施這三個(gè)方面作了簡(jiǎn)要地探討，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思政教育的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校 思政教育 教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0081-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+的含義及應(yīng)用

（一）含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)與其他的產(chǎn)業(yè)和部門結(jié)合起來，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)和部門的發(fā)展，用新興的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展來帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的一種新趨勢(shì)，在2015年3月5日上午的十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到了要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的健康發(fā)展，并引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)走向國際市場(chǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特點(diǎn)，因此成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新方向。

（二）應(yīng)用

正因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有引領(lǐng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要作用，所以各行各業(yè)都在實(shí)踐過程中廣泛使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面，在線理財(cái)、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)銀行、B2B電子商務(wù)、即時(shí)通信、智慧型城市的建立等等都體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”在我們生活中所扮演的重要作用，同樣，在教育領(lǐng)域中也離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的應(yīng)用極大地改變了當(dāng)前教育的方式，對(duì)教育改革起到了重要的作用。

二、當(dāng)前高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀

思政教育通過傳播正確的政治理論和政治價(jià)值觀，能夠幫助高校學(xué)生建立起正確的政治信仰，不斷提升廣大青年學(xué)生的政治素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前社會(huì)各種思想競(jìng)相活躍，良莠不齊，學(xué)生缺乏一定的判斷力，高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)廣大青年學(xué)子的政治引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們的思政教育，我國對(duì)大學(xué)生的思想政治教育一直都比較看重，學(xué)校也非常重視，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前思政教育還面臨著許多的問題：

（一）學(xué)生興趣不夠

幾十年來中國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生群體也與以往大不相同，現(xiàn)在高校中的主體是90后，他們生長(zhǎng)在物質(zhì)豐富、生活條件優(yōu)越的新時(shí)代，自我意識(shí)比較強(qiáng)，他們對(duì)待問題往往有自己的看法和觀點(diǎn)，再加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，他們能夠獨(dú)自掌握大量的信息，對(duì)信息也容易產(chǎn)生自己的理解和判斷，不只是被動(dòng)的接受教師的灌輸，因此他們對(duì)待思政課往往存在著消極的態(tài)度，在高校思政課堂上，我們最常見到的就是教師講自己的，學(xué)生在下面做自己的事，造成這種情況的主要原因是學(xué)生覺得思政課對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活不會(huì)產(chǎn)生什么有意義的影響，因此提不起興趣來，他們想要的知識(shí)和信息都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，都說興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣為思政課教學(xué)工作的展開帶來了極大的不利影響。

（二）教學(xué)方法陳舊

改革開放以來，我國高校的學(xué)生主體發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的思想越來越多元化，越來越獨(dú)立化，但是我國高校思想政治教育的方法卻沒有怎么變，尤其是近些年來，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的變化，教學(xué)方法落后成為我國思政教學(xué)的一大阻礙。一方面，現(xiàn)在許多高校的思政教育還是以教師講課，學(xué)生接受的方式為主，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，思政課堂對(duì)新科技的運(yùn)用比較少，沒有充分利用高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)來為課堂教學(xué)服務(wù)；再次，高校中的思想政治教育多為大課堂式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上以被動(dòng)的聽課為主，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)難以了解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)人輔導(dǎo)，這些教學(xué)方法上的問題使高校中的思政教育陷入困境，難以發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治價(jià)值觀和政治理念的作用。

（三）思政教師數(shù)量和質(zhì)量不足

思政教師是高校思政教育的重要力量，多學(xué)生的政治信仰、人生觀的塑造起著重要的指導(dǎo)作用，但是近些年來隨著高校的發(fā)展和擴(kuò)招，思政教師的數(shù)量并沒有相應(yīng)的增加，這就導(dǎo)致了當(dāng)前思政教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量巨大，教學(xué)壓力也比較大，思政教師難以了解學(xué)生所想并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。另一方面，許多教師在授課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行再組織，在課堂上往往照本宣科，缺乏融會(huì)貫通與自己的見解，許多學(xué)生在課堂上覺得無聊和疲倦，這是由于當(dāng)前高校思政教師缺乏再教育和在職培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力和水平跟不上時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的要求。

（四）內(nèi)容不夠充實(shí)

思政教學(xué)的內(nèi)容要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到思想政治的力量、體會(huì)到先進(jìn)的思想政治能夠促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，從而使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)思想政治課程，但我國當(dāng)前的思想政治課程內(nèi)容顯然缺乏時(shí)間與現(xiàn)實(shí)方面的內(nèi)容，教師在上課時(shí)也往往局限于課本的內(nèi)容，很少給學(xué)生擴(kuò)展和隱申，這就給學(xué)生造成一種思想政治很枯燥、很死板的假象，不利于高校思想政治教育的展開。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政教學(xué)中的應(yīng)用措施

針對(duì)上述在新情況下高校思政教育出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)前思政教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）通過即時(shí)通信軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供了豐富的溝通和交流的工具，打破了傳統(tǒng)交流時(shí)的時(shí)空限制，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供的便利，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，將對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入到學(xué)生的生活中，使其成為涓涓細(xì)流，在不知不覺中達(dá)到影響高校學(xué)生思想和政治觀念的作用，為此，高校輔導(dǎo)員可以建立一個(gè)班級(jí)微信群或QQ群，這個(gè)交流群既是聯(lián)絡(luò)同學(xué)感情的場(chǎng)所，也是同學(xué)們表達(dá)自己想法和思想動(dòng)態(tài)的場(chǎng)所，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極向黨靠攏，并樹立正確的價(jià)值觀和政治觀念，這種即時(shí)通信軟件中的交流并不是直接的思想政治教育，要達(dá)到的是一種“潤物細(xì)無聲”的作用；同時(shí)思政教師在上課時(shí)也可以建立公眾號(hào)或者群，為學(xué)生解答一些比較專業(yè)的問題，也可以在群中進(jìn)行一些比較專業(yè)的思政教育，傳播國家的一些思想政治理念和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠得到全方位的思想政治教育。

（二）開設(shè)網(wǎng)課，促進(jìn)教育資源的合理分布

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)中的不斷普及，網(wǎng)課成為一種受歡迎的教學(xué)方式，在高校思政教育中運(yùn)用網(wǎng)課的教學(xué)方式，能夠有效地緩解高校思政教師數(shù)量不足這一問題。思政教師可以在學(xué)校內(nèi)開設(shè)思想政治教育的網(wǎng)課，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來自主選擇上課的時(shí)間，也可以將課程下載下來觀看，使思政課程的教學(xué)開展更加靈活化，同時(shí)現(xiàn)在網(wǎng)課的發(fā)展和不斷完善，例如課中的習(xí)題、課后的作業(yè)以及最后的考試環(huán)節(jié)，都使學(xué)生能夠通過網(wǎng)課更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還可以購買一些優(yōu)質(zhì)的思想政治網(wǎng)絡(luò)課程，是學(xué)生能夠接收到更加好的教育資源，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的思政教師錄制網(wǎng)路課程，促進(jìn)教育資源的合理化分配，使每一個(gè)高校學(xué)生都能接受到優(yōu)質(zhì)的思政課教育。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升教師的素質(zhì)

有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，還能夠不斷提升思政教師的教學(xué)水平。首先，針對(duì)思政教師教學(xué)任務(wù)重、壓力大，沒有時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)的問題，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠很好地解決，教師可以在學(xué)校接受網(wǎng)課培訓(xùn)，突破了地點(diǎn)的限制，不用在學(xué)校和培訓(xùn)點(diǎn)來回奔波，也可以下載下來利用碎片時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間的限制。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的豐富資源，不斷地充實(shí)自己的課堂資源，豐富自己的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠從課堂中得到知識(shí)；再次，思政教師之間可以利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議或者即時(shí)通訊軟件還有公眾號(hào)、群等“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用來交流彼此之間的經(jīng)驗(yàn)和心得，也可以互相交流教學(xué)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)教師的再教育和自我提升，從而更好地進(jìn)行思政教育。

四、小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新趨向，在思政教育中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)方法能夠豐富當(dāng)前思政教育的課堂內(nèi)容、提升教師的教學(xué)能力和素質(zhì)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合理配置、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育的變革，進(jìn)一步使思政教育深入學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生日常生活起到重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨；高校思政教育工作問題初探；品牌（下半月）；2015年01期

[2]閆帥；互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑；繼續(xù)教育研究；2015年07期