王閃閃++陳曉

【摘要】本文分析了民辦高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在高校轉(zhuǎn)型的背景下，對高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革進行探索，給出了具體方案。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 高等數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)型 改革

【基金項目】河南省民辦教育協(xié)會課題（編號：hmx20160517）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0173-01

高等教育的大眾化和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求日益增大。于是，培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型人才或高級素質(zhì)技能型人才成為高校的使命和最佳發(fā)展目標。在這樣的大背景下，大力推進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，引導(dǎo)高校在辦學(xué)思路、模式、方法上作出改革，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才。

一、民辦院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)生沒有進取心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不自信；學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自學(xué)能力不強，不善于思考、歸納和總結(jié)。

2.教師、教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀：

2.1高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式單一。第一，教學(xué)目的單一。目的僅僅是讓學(xué)生掌握書上知識并且會做題。第二，教學(xué)內(nèi)容單一。課堂教學(xué)中以高等數(shù)學(xué)的定義、定理、推導(dǎo)、證明、計算等為主，而很少涉及它在實際中的應(yīng)用。第三，教學(xué)手段單一。當前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法普遍落后、單調(diào)。教學(xué)活動中往往不注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使得課堂氣氛沉悶，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師自身和課程設(shè)置問題。第一，教師自身對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用能力較弱，難以講授數(shù)學(xué)應(yīng)用模塊知識，難以滿足“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標。第二，學(xué)生層次差異較大，無法因材施教。第三，考核方式陳舊。以試卷成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，對于學(xué)生的綜合能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒起到多大作用。第四，課時現(xiàn)狀。不少民辦院?？s減數(shù)學(xué)課時，教材內(nèi)容也大篇幅刪減。

二、教學(xué)方法的改進

1.學(xué)生方面：

1.1采取各種方式渠道深化學(xué)生對高等數(shù)學(xué)地位的認識。數(shù)學(xué)所提供的數(shù)學(xué)思想方法和理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的重要工具。因此，一方面，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，在科學(xué)研究、實際應(yīng)用中的作用是巨大的。例如我們可以舉例數(shù)學(xué)建模中的彩票中的數(shù)學(xué)、SARS的傳播、公交路線選擇、手機“套餐”優(yōu)惠幾何等具體案例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大生命力。另一方面，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和抽象思維能力。

1.2協(xié)助輔導(dǎo)員，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，我院倡導(dǎo)學(xué)生遵守“五不課堂”的紀律，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；教師每周一次深入學(xué)生宿舍可以及時了解學(xué)生心理變化。

2.教師和教學(xué)設(shè)置方面：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一是從純粹的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，上好緒論課。二是從重教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)。三是“問題引導(dǎo)式”教學(xué)，由教師單一講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?，讓學(xué)生參與討論、實踐、探究、閱讀自學(xué)和解決問題。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，分層次教學(xué)。一方面，對于一些數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生，教師可以在不影響教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，對知識的廣度和深度上進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系、思考。另一方面，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生所組成的班級，在教學(xué)內(nèi)容上面，考慮到學(xué)生對知識的接收能力，以課本基礎(chǔ)知識為主，淺講多練，多講實例，讓學(xué)生及時消化所學(xué)知識，避免“填鴨式”教學(xué)。

2.3巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。將傳統(tǒng)的黑板板書講授和多媒體、計算機軟件相結(jié)合。例如Matlab軟件具有作圖和數(shù)值計算的優(yōu)勢，使得枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀，理解性更強，從而使課堂變得生動起來，也可以給學(xué)生分享較好的網(wǎng)絡(luò)公開課，或者建立班級群，課后QQ或微信輔導(dǎo)答疑更受學(xué)生的歡迎。

2.4改變傳統(tǒng)的考核方式。老師可以根據(jù)課程的進展情況，將作業(yè)題拿出來或者設(shè)計不同的題目供學(xué)生進行小組討論，根據(jù)每個小組的表現(xiàn)來打分并計入最終成績的計算；學(xué)到與實際問題聯(lián)系較為緊密的相關(guān)知識時，可以布置一個大作業(yè)，學(xué)生課后搜集資料整理報告。

2.5教師自身知識要夯實，提高“雙師型”比例，學(xué)校要大膽開展“數(shù)學(xué)建模”等應(yīng)用性較強的課程。數(shù)學(xué)教師要提高自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這樣才能得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)數(shù)學(xué)”及“用數(shù)學(xué)”；其他相關(guān)的專業(yè)課程教師也要在課堂中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，“教無定法，貴在得法”。作為教師，我們應(yīng)積極投身到教學(xué)和教學(xué)改革之中，響應(yīng)地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，針對學(xué)生特點，結(jié)合先進教學(xué)手段，改革教學(xué)方法和理念，采用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。