楊林海

摘要：隨著應用型教育的不斷發(fā)展，職業(yè)技能大賽在應用型人才培養(yǎng)中的影響越來越大。高職技能大賽作為應用型教育模式創(chuàng)新的一種方式，在我國應用型教育模式的發(fā)展中占有十分重要的地位，職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領域的重大創(chuàng)新，是推動應用型教育更符合企業(yè)一線需要的人才培養(yǎng)的重要手段。通過它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才。

關鍵詞：技能大賽；人才培養(yǎng)；教育

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.035

1概述

職業(yè)技能大賽是應用型教育模式借鑒了企業(yè)中對人才技能的需求，在企業(yè)和政府的引導下，推動應用型教育模式改革和發(fā)展。在院校在參與過程中，應注重實訓教學環(huán)節(jié)的完整性，使學生對實訓教學中的整個設計項目過程有清晰的認識，從而了專業(yè)所需要技能。通過這樣的實踐，組織學生參加各種級別的比賽，以此強化學生的創(chuàng)作技能。對于學生而言，比賽并不只是一個結(jié)果、名次，更重要的是他們在培訓和比賽中所收獲到的知識和對自我內(nèi)在的一個提升。

2職業(yè)院校高職技能大賽的現(xiàn)狀

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育領域的一個新熱點，當前高職院校職業(yè)技能競賽有一定的局限性，學院的參與程度不是很高，職業(yè)技能大賽的相應內(nèi)容、規(guī)程沒有得到應有的規(guī)范，比賽過程沒有程序化，每年比賽的層次有一定的跳躍。

國家對高職技能大賽也是十分重視。目前，全國高職技能大賽已經(jīng)發(fā)展成為中國應用型教育模式的一大特色。通過職業(yè)院校技能大賽的開展，學院的學生知道哪些方面要加強學習，教學負責者知道哪些方面可以再進一步加強和完善，職業(yè)技能大賽增強了學生就業(yè)能力、對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，很大的提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽已經(jīng)成功舉辦了很多屆，每一年都有很多新的亮點和創(chuàng)新之處，都代表了本專業(yè)在行業(yè)中的最高水平，逐漸成為培養(yǎng)和選拔高水平技能型人才的一個重要平臺之一，得到社會的普遍認同。

3高職技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用

3.1有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力

我們常說的職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中，除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。在校期間，教學在培養(yǎng)學生技能的同時，要幫助學生學會學習，構(gòu)建設學生的自我學習能力，在以后的生產(chǎn)過程中，更多是體現(xiàn)在學生的自我學習和自我提高，在學校中，除了正常完成教學任務外，構(gòu)建學習方法可以作為學生職業(yè)核心能力的一部分。

在各級各類職業(yè)院校里，都需特別關注學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和發(fā)展，此能力為學生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎。在企業(yè)的不同工作領域里，不同級別的企業(yè)管理者也有責任和義務為員工發(fā)展提供廣泛的和高質(zhì)量的學習機會，以便促進個體的職業(yè)核心能力的發(fā)展，個體的發(fā)展對整個企業(yè)起到積極的作用。

在職業(yè)技能大賽中，不可能所有的技能都是原來熟悉的內(nèi)容，需要學生掌握相應的學習技能，有一定的學習方法，有一定的創(chuàng)新能力，找到解決問題的方法，提升學生的綜合職業(yè)核心能力。

3.2有利于加強校企合作

校企合作是學院和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過專業(yè)調(diào)查，根據(jù)企業(yè)一線所需要的人才標準，注重在校學習與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重崗位能力的培養(yǎng)，注重實踐能力的加強，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。深化校企合作融合度，更新教學模式，依托企業(yè)行業(yè)和資源優(yōu)勢，及時注重企業(yè)反饋，注意就業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量。

現(xiàn)有的校企合作主要有以下幾個方面：校企共建實訓室、校企課程/教材開發(fā)與建設、企業(yè)訂單培養(yǎng)、學院特色辦班合作、企業(yè)崗位工學交替頂崗實習、創(chuàng)新型校外實訓基地合作建設、學院教師應用型技術培訓和企業(yè)工程師兼職合作、企業(yè)技術人才技能認證與學生就業(yè)推薦、校企共同開發(fā)科研項目。

3.3有利于職業(yè)院校教師應用型教學能力的提高

在現(xiàn)在的高職院校中，很多高校應用教師資源較為缺少，其教學一線的教師主要來源于傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學和理論教學中很有經(jīng)驗，但長期的學校教學，與生產(chǎn)一線的關聯(lián)脫節(jié)，同時在長期教學過程中，也缺少到一線考察和調(diào)研的機會。因此在應用型高校轉(zhuǎn)型過程中，學校更注重有生產(chǎn)一線經(jīng)驗和能進行教學的“雙師”型培養(yǎng)。

高職技能大賽的舉行，推動了職業(yè)院校教師實踐操作技能的提高。從某種意義上講，應用型教育模式技能競賽不僅考核了參賽學生的學習，同時考核了指導教師的教學水平。高職技能大賽的舉行從某種程度上也是對教師教學和指導水平的一次檢驗，對教師的專業(yè)應用水平也是一個較好的反應。

在大賽培訓過程中指導學生，指導教師既加強了自身的專業(yè)水平，同時加強了與學生的交流，增強了對現(xiàn)有企業(yè)應用技術的了解。在大賽舉行中，參與一線教師能了解一些行業(yè)標準和企業(yè)前沿技術信息，并可以把這些來自企業(yè)的信息帶回學校，帶到教學和人才培養(yǎng)方案中，更好的應用到教學中來，能更好的促進以后的教學研究。這些都有利于教師能力的提高，從而提高教學質(zhì)量。

4高職技能大賽對高職人才培養(yǎng)方案制定的影響

人才培養(yǎng)方案的制定，首先要確定人才培養(yǎng)的目標。高職人才培養(yǎng)目標定位具有非常明顯的針對性，不同于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，學校培養(yǎng)人才定位是受企業(yè)對高技能型人才需求而定的，面向企業(yè)的應用是高職院校人才培養(yǎng)定位所必須考慮的問題。

4.1大賽有助于專業(yè)改革

4.1.1生產(chǎn)技術中理論加強

就最近幾年的全國職業(yè)技能大賽的情況來看，大賽主要是考察學生的動手能力和應用技能的同時，對學生的綜合能力和學校向應用型的水平也是一種考驗。但在實際的教學過程中，要想讓學生技能很快提高，就必須要有必不可少理論知識與之對應，沒有理論作為基礎支撐，對技能的掌握始終只能停留在表面；沒有理論基礎，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也不能起到較好的效果。

4.1.2專業(yè)課教學內(nèi)容需要與生產(chǎn)相銜接

一般來說，全國職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容主要由第三方的企業(yè)來牽頭，大賽的主要內(nèi)容代表了企業(yè)在這個行業(yè)中對人才的需求情況，同時代表本專業(yè)高職教學過程中需要掌握的主要內(nèi)容。大賽的比賽內(nèi)容設計和引導的方向?qū)Ω髀殬I(yè)院校在制定相就在的人才培養(yǎng)過程中是很重要的參考，企業(yè)在此過程中也可以提出相應的建議，使學校培養(yǎng)過程更能與生產(chǎn)相銜接，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專業(yè)人才，實現(xiàn)學生更好的高質(zhì)量就業(yè)。

4.2有助于高職人才培養(yǎng)需要與社會生產(chǎn)相適應

應用型教育模式擺在更加突出位置，推動應用型教育模式與經(jīng)濟社會同步規(guī)劃、同步發(fā)展，適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

現(xiàn)在，我國工業(yè)模式正在由傳統(tǒng)的工業(yè)模式轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展模式，新的工業(yè)模式更需要大批量高素質(zhì)的技術和技能型人才，高職院校也是因為這個原因得到了發(fā)展的絕好發(fā)展的機會，同時這從根本上決定了我國高職各個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，這些人才畢業(yè)后，直接到企業(yè)一線工作，對這些人才的技能需要一線用人的企業(yè)更有發(fā)言權(quán)。

4.3有助于判斷現(xiàn)有課程體系設置是否合理

課程體系是學生在學校幾年間的教學過程安排，課程體系在一定程度上決定了學生的知識體系結(jié)構(gòu)，同時，課程體系也代表了一個學院應用型轉(zhuǎn)型的水平，這里面包括了學院的師資和學院的制度，課程體系是圍繞培養(yǎng)不同學校設定的教學目標而設置的教學內(nèi)容的組合，一個完整教學課程體系的設置是否合理，直接影響到教學品質(zhì)的高低，對教學效果起到?jīng)Q定性作用，對學生以后的工作學習和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

然而職業(yè)技能比賽項目的設置就是與市場崗位相結(jié)合，注重實踐技能。職業(yè)院校要想在技能競賽中取得較好的成績，就必須在課程體系制定過程中對職業(yè)技能大賽的內(nèi)容教學有所體現(xiàn)，并注重平時對學生的培養(yǎng)，教學內(nèi)容上適應不斷變化和更新的技能競賽內(nèi)容。這就促使職業(yè)院校在關注理論課的同時，也注重實踐教學培養(yǎng)課。

通過高職技能大賽的參與或舉辦，在一定程度上促進職業(yè)院校教學內(nèi)容的更新和教學體系的完善，提高了職業(yè)學校學生的實踐水平和教師的專業(yè)教學水平，對職業(yè)院校的教學方向的發(fā)展有一定的引導和促進作用。

4.4有助于對高職教學質(zhì)量進一步的評價

教學質(zhì)量的評價，一直是社會和學校關注的問題，教學質(zhì)量評價應該是一個開放的過程，并受第三方的監(jiān)督或直接由第三來評定，或引用第三方的標準來評定。評價不應該是現(xiàn)有的教師或?qū)W生，而應該把質(zhì)量評價應該延伸到校外，應該更多的由企業(yè)和畢業(yè)的學生就業(yè)情況來決定，因為他們才更具有發(fā)言權(quán)，評價由第三方完成更具有說服力，更具有參考價值，更有應用意義。

由于高職技能大賽技能競賽具有評價功能，一方面是對學生的學習評價，無形中是對學校教學質(zhì)量的評價。競賽不僅對高職院校學生實踐操作技能評價，還涉及相關理論知識。不僅考察了學生的實踐操作技能和對理論的理解，同時考察了學生的相關理論知識及其運用情況。通過高職大賽，結(jié)果既能考查學生整體的綜合素質(zhì)，同時在一定程度上反映了學生的學習情況、教師對生產(chǎn)一線的最新技能的跟進水平、學校的培養(yǎng)體制和培養(yǎng)水平及學院所在的整體產(chǎn)業(yè)環(huán)境，可以作為職業(yè)院校教學質(zhì)量的評價指標之一。

5總結(jié)

通過高職技能大賽的舉辦，有教育行業(yè)的學生老師參與，企業(yè)的專家制定比賽內(nèi)容，政府有部門對大賽進行指導和監(jiān)督，不但能夠引導教育與行業(yè)、學校與企業(yè)建立多元化產(chǎn)學研合作機制和平臺，同時通過大賽的舉辦，對于各學校向應用型教育教學模式的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、精品課程建設、教學模式改革、師資隊伍建設、校企深度合作等創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制具有極大推動作用。

通過舉辦或參加高職技能大賽，可以起到以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建和以賽促合作用，對于提升高職院校的師資隊伍水平，促進學校實驗實訓基地建設和加強校企深度合作具有重要作用，同時對于加強高職院校的內(nèi)涵建設具有重要意義。

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