賴(lài)曉華

【摘要】隨著高等教育的逐漸普及，各大高校得到了快速的發(fā)展的同時(shí)也迎來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，改革已經(jīng)成為現(xiàn)如今高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)要分析了高校教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步研究了高校教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)體系的改革措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 考試評(píng)價(jià) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0002-02

面對(duì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為如今高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力的唯一。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)體系的改革已經(jīng)成為高校發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、高校教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

高校教學(xué)模式是將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素和功能進(jìn)行整體掌控，是教育者利用教學(xué)思想和教學(xué)理論建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架以及教學(xué)程序。而考試評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定的檢測(cè)，具有診斷、反饋、導(dǎo)向和激烈的功能[1]?？梢苑答伣虒W(xué)過(guò)程中的各種信息，二者在高校教學(xué)質(zhì)量上影響極為深遠(yuǎn)。

1.高校教學(xué)模式現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，大部分高校仍保留著原有的教育思想。學(xué)科知識(shí)陳舊，以教材為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，各門(mén)課程之間的聯(lián)系程度不高。教育模式仍以教師為中心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然停留在教師傳授知識(shí)而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道上。課堂、課本、教師三個(gè)中心點(diǎn)，使教師成為教學(xué)的主體。學(xué)生處于更為被動(dòng)的位置。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，機(jī)械的課堂理論知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了實(shí)踐，使理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。

2.考試評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

高校的考試評(píng)價(jià)通常以期末考試的方式來(lái)評(píng)定，方式較為單一。對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果沒(méi)有達(dá)到全程的監(jiān)督和檢驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)的考試評(píng)價(jià)，這使學(xué)生輕視對(duì)平時(shí)課程的復(fù)習(xí)鞏固。[2]其次，期末考試往往以順面的形式展開(kāi)，考試內(nèi)容則更注重基礎(chǔ)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的重視不足，考試的內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的考試評(píng)價(jià)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫軌，能力不足，進(jìn)而難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才能力的需求，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，在考試結(jié)束之后，這門(mén)課程就被徹底完結(jié)，學(xué)校更注重的是考試結(jié)果，而對(duì)于考試中所反映的問(wèn)題無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生在考試中所反映的不足和錯(cuò)誤，沒(méi)有得到教師及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，甚至學(xué)生都不知道自己錯(cuò)在哪里。這樣的考試模式不僅不利于學(xué)生的成績(jī)提升，同時(shí)還阻礙了教師的教學(xué)模式的進(jìn)步[3]。

二、高校教學(xué)模式與考試評(píng)價(jià)體系的改革措施

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求日益增加，而高校的教學(xué)模式以及考試制度普遍難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面對(duì)日益增長(zhǎng)的能力型人才需求，進(jìn)行教學(xué)模式以及考試評(píng)價(jià)體系改革有著重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校教學(xué)模式的改革措施

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，首先根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)內(nèi)容，以能力型人才的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和補(bǔ)充，對(duì)原有的教材應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的修訂。保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。優(yōu)化教師的教學(xué)方法，在注重理論知識(shí)的前提下，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富自身的教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教師教學(xué)。拓展課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)資源[4]。還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分重視對(duì)現(xiàn)代科技的應(yīng)用，努力優(yōu)化自身的教學(xué)手段。例如，可以為學(xué)生提供電子教材，構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生在課程之外進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間限制。

2.考試評(píng)價(jià)體系的改革措施

首先，應(yīng)構(gòu)建全面、合理、客觀的考試評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為主，使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，改變以理論知識(shí)為主導(dǎo)的考試評(píng)價(jià)模式，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、素質(zhì)、能力等綜合能力例如考試評(píng)價(jià)體系中，在注重學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，同時(shí)，充分利用考試評(píng)價(jià)的所反映的問(wèn)題，使評(píng)價(jià)主體多元化，改變教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)局面，由教師和學(xué)生共同參與。豐富考試的考核方式，改變?cè)嚲砉P試的單一考核形式，根據(jù)實(shí)際，為學(xué)生建立起多元化的考試方式。

其次，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，創(chuàng)建出以需求為導(dǎo)向的考試模式。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)考試的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。建立合理的考試大綱和應(yīng)用型的考試體系。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)考試內(nèi)容要進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的功能。根據(jù)課程特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)確定考試的形式。

最后，在考試結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的交流。使考試得到良好的反饋，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。同時(shí)，教師也可以通過(guò)考試的反饋及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化。進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)體系存在著諸多弊端，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)新型人才的需求。束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，進(jìn)行教學(xué)模式以及考試評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)立足社會(huì)發(fā)展需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)體系，從而，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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