王玉鳳

美育，又可以稱(chēng)為審美教育或美感教育，它是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是人類(lèi)自身完善發(fā)展的終極目標(biāo)。美育要通過(guò)各種豐富多彩的藝術(shù)美以及自然美和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。它如同德育、智育一樣，主要涉及人的精神生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大的源泉?！庇變好烙闹匾蝿?wù)是：教給兒童通過(guò)觀察周?chē)澜绲拿篮谩⑷穗H關(guān)系的美好而看到精神的高尚、人性善良和誠(chéng)摯，并且在此基礎(chǔ)上確立自己的美好品質(zhì)。十八世紀(jì)的德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期美學(xué)家席勒在《審美教育書(shū)筒》中指出：“從美的事物中找到美，這就是美育的任務(wù)?！?/p>

幼兒園的美育

幼兒園是幼兒走出家庭學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是幼兒發(fā)育成長(zhǎng)和接受美的熏陶和教育的園地。因此，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境氛圍，使幼兒在潛移默化中接受到美育的熏陶感染。這是對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的重要途徑。幼兒園美育的特點(diǎn)是由幼兒教師通過(guò)生動(dòng)、具體的美感形象進(jìn)行教育。這種教育不是靠枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)幼兒一日生活中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)再加上教師言行儀態(tài)的人格魅力，來(lái)感染幼兒，營(yíng)造優(yōu)美舒適的幼兒園美育環(huán)境，使幼兒的思想情感在潛移默化中得到美的熏陶。幼兒園的環(huán)境應(yīng)做到整潔化、綠化環(huán)保、藝術(shù)化、兒童化、成為花園式的樂(lè)園。幼兒園各種活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和裝飾，力求給孩子們大顯身手，展示和創(chuàng)造美的空間。在幼兒展示的同時(shí)可以考慮家長(zhǎng)參與，做親子活動(dòng)的預(yù)想設(shè)計(jì)效果會(huì)更好。幼兒時(shí)期是早期美育的一個(gè)關(guān)鍵階段。

家庭中的美育

父母是孩子的第一任老師，也是對(duì)孩子影響最深的人，也就是說(shuō)父母對(duì)孩子的審美影響是經(jīng)常的、牢固的、潛移默化的。父母是孩子最親近的人，打交道最多的人，孩子在父母眼里就是他們的整個(gè)世界，孩子在父母的心中就是整個(gè)宇宙。家長(zhǎng)的脾氣性格、文化修養(yǎng)、道德觀念、行為方式，對(duì)孩子影響也是潛移默化的。歷史上許多偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家之所以成才，大都與他們的幼兒時(shí)期家庭美育有密切關(guān)系。魯迅早在幼年時(shí)期，就在其祖父的影響下熟讀了白居易、陸游、李白等人的詩(shī)歌和中國(guó)古典名著《西游記》和《千家詩(shī)》。《顏氏家訓(xùn)》是我國(guó)美育史上第一部系統(tǒng)論述家庭教育的專(zhuān)著。它論述了家庭美育對(duì)一個(gè)人一生作為的影響。家庭美育涉及范圍很廣，家庭環(huán)境的優(yōu)美；家庭成員間的和諧美；家長(zhǎng)的語(yǔ)言美；家長(zhǎng)的服飾美；家庭的文藝作品的美；家庭藝術(shù)欣賞的美等等。幼兒的家庭美育是美育體系的一部分，它是根據(jù)幼兒身心的特點(diǎn)，利用家庭美的事物和豐富的家庭審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的家庭審美教育。對(duì)幼兒實(shí)行家庭美育，可以促進(jìn)幼兒的審美智力發(fā)展，訓(xùn)練他們的審美思維，啟發(fā)他們的審美想象力，從審美活動(dòng)中學(xué)到審美知識(shí)，開(kāi)闊審美眼界。因此，家庭美育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是不可缺少的重要方面。

家園合作美育

在幼兒生活階段，幼兒園、家庭是最主要的兩個(gè)場(chǎng)所。在教育的銜接和延續(xù)特性的生活背景下，家庭與幼兒園之間的審美教育合作，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭美育與幼兒園美育力量的有機(jī)統(tǒng)一，讓幼兒在家庭和幼兒園之間的生活學(xué)習(xí)銜接更好，為幼兒構(gòu)建起一個(gè)良好的審美教育的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這樣不僅能夠提升幼兒美育的良好效果，還能保證幼兒在家庭、在幼兒園都保持同一種審美教育狀態(tài)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的審美教育條件。幼兒園教師與家長(zhǎng)作為教育者，都是對(duì)孩子實(shí)施審美教育促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的主導(dǎo)者，密切教師與家長(zhǎng)審美教育聯(lián)系，在合作中不斷更新審美教育觀念，在溝通中互相切磋審美教育方法，形成審美教育合力，逐步實(shí)現(xiàn)家園審美教育目標(biāo)的一致、審美教育環(huán)境的一致、審美教育方法的一致，使幼兒園里的美育教育效果延伸到家庭教育，使之牢固有效，從而使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。相對(duì)而言，家長(zhǎng)們都會(huì)關(guān)心孩子在幼兒園接受審美教育的一點(diǎn)一滴，但由于條件所限，無(wú)法深入了解，也就無(wú)法理解幼兒園工作中審美教育的一些內(nèi)容，從而不能很好地鞏固幼兒美育的效果，無(wú)法形成深遠(yuǎn)的審美教育意義。在全面開(kāi)展幼兒美育的需要前提下，幼兒園要請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒在幼兒園開(kāi)展的美育活動(dòng)，參與孩子們接觸美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的全過(guò)程，并愉悅地欣賞孩子們展示美的美好過(guò)程。幼兒園可以安排親子游園審美活動(dòng)，家長(zhǎng)跟班觀摩審美活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日審美活動(dòng)，親子審美創(chuàng)作活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與幼兒園審美環(huán)境布置，審美活動(dòng)區(qū)的裝飾。讓孩子感受到家長(zhǎng)為他們的成長(zhǎng)和審美教育做出的努力，讓孩子們懂得并學(xué)會(huì)感恩。這種活動(dòng)從而也能激發(fā)和保持家長(zhǎng)參與審美教育的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：生活當(dāng)中到處都有美，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。美在幼兒教育當(dāng)中是無(wú)處不在的，我們家園合作可以利用一切可以利用的條件，多渠道全方位的對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。家園審美教育合作使幼兒的生活學(xué)習(xí)成為幼兒美育取之不盡、用之不竭的源泉。

（作者單位：遼寧省昌圖縣七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園）