王守仁

摘要：本文面向時代要求思考高校大學(xué)外語教學(xué)，認(rèn)為在新時期要繼續(xù)加強和改進大學(xué)英語教學(xué)，鼓勵多語種教育，構(gòu)建多層次、多元化大學(xué)外語課程體系，促進信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合，努力提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)大學(xué)外語教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；大學(xué)外語課程體系；多語種教育；信息技術(shù)與外語教學(xué)融合

大學(xué)外語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分。根據(jù)教育部《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到3647萬人。外語是大學(xué)生修習(xí)的公共基礎(chǔ)課、研究生的學(xué)位課程，無論是本科生、碩士生還是博士生，都需要學(xué)習(xí)英語或其他外語。我國高校有一個規(guī)模極大的外語學(xué)習(xí)群體，大學(xué)外語教學(xué)涉及面廣，影響大。近年來，高校大學(xué)外語教學(xué)特別是大學(xué)英語教學(xué)進行了一系列的改革，內(nèi)容涉及教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)方法與手段等，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在大學(xué)生的英語水平比過去任何歷史時期都要好，大學(xué)外語教學(xué)成績是主要的，當(dāng)然也存在一些問題。本文立足中國國情，思考大學(xué)外語教學(xué)如何主動適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和高等教育的新形勢，滿足大學(xué)生接受高質(zhì)量外語教育的需求，并提出解決問題的建議。

一、加強和改進大學(xué)英語教學(xué)

2013年10月，北京市教委發(fā)布《高考改革框架方案》，提出對英語科目分值大幅度調(diào)整，實行社會化考試。北京市教委這一方案一石激起千層浪，一段時間以來，社會輿論對英語教育“進行了一場圍攻”。網(wǎng)絡(luò)社交媒體出現(xiàn)了一些缺乏科學(xué)依據(jù)的偏激觀點，如將語文水平的下降歸咎于英語學(xué)習(xí)，稱英語教育“禍國殃民”，是“賣國教育”。這些情緒化、極端民族主義的言論在公眾中造成了思想認(rèn)識上的混亂，對大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了消極影響。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》公布，確認(rèn)“保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變”，無端指責(zé)英語教育的輿論開始平息下來。

英語教育之所以引發(fā)質(zhì)疑，與人們對中國英語教育30多年的發(fā)展歷程了解不多、對英語教育的價值認(rèn)識不足有關(guān)?！拔母铩笔陝觼y結(jié)束后，鄧小平同志復(fù)出，“自告奮勇”抓教育，指揮教育界撥亂反正，恢復(fù)高考。從1983年開始，外語成績按100%計入總分。正是在這一年10月，鄧小平同志題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”黨的十一屆三中全會以來，我們國家實施改革開放基本國策，綜合國力不斷增強，國際地位不斷提升。在這偉大歷史進程中，改革開放為英語教學(xué)提供了前所未有的發(fā)展機遇，而英語教學(xué)又或直接或間接地促進了改革開放，對于英語教學(xué)為國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步做出的特殊貢獻必須予以充分肯定。英語是目前國際上最通行的“普通話”，其國際通用語（Lingua franca）地位是歷史形成的，在最近的將來沒有其他語言可以替代。掌握英語這一國際性語言，能使我們直接了解前沿的科技進展、前沿的管理經(jīng)驗、前沿的思想理念。從國家層面看，外語事關(guān)國家發(fā)展和參與國際競爭的軟實力。教育部副部長林蕙青指出：“外語作為對外交流和文化傳播的最主要媒介，是國家發(fā)展和參與國際競爭的重要軟實力，是人們適應(yīng)21世紀(jì)生活和發(fā)展不可缺少的技能。”黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次作出指示，在新的歷史條件下，“外語教育不是要削弱，而是應(yīng)該加強?！?/p>

加強外語教育，就大學(xué)英語教學(xué)而言，要在兩個層面落實。一方面是加強和改進面向大多數(shù)本科學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)。有些人根據(jù)部分外國語學(xué)校、重點高中優(yōu)秀學(xué)生的英語表現(xiàn)，以為高中畢業(yè)生已經(jīng)掌握了英語這個工具，大學(xué)英語可以取消。實際情況是：普通高中英語教學(xué)因受課時的限制、高考的制約，通常以閱讀為主，兼顧聽說，學(xué)習(xí)的課文是改寫過的簡單英語，內(nèi)容適合高中生的年齡和心理認(rèn)知特點。即使學(xué)生完全掌握了3000～3500個高考單詞，其實我們作為語言教師知道，他們的英語水平也只是處于基礎(chǔ)階段。李宇明在分析新時期我國外語需求時認(rèn)為：

三十多年來，我國開啟國門，堅持開放，由“本土型國家”正在轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”。本土型國家的外語需求，主要在外交和軍事、安全、翻譯等較為有限的領(lǐng)域，培養(yǎng)一些高級外語人才即可滿足需求。國際型國家則不同，它對外語的需求是多方面的，最主要的特點是需要外語服務(wù)甚至“外語生活”。隨著國家的進一步開放，中國走向世界會更廣泛更深入；世界之來到中國也會更廣泛更深入；并且作為發(fā)展中大國，中國還需承擔(dān)愈來愈多的國際義務(wù)。

“國際型國家”意味著廣大人民“更廣泛更深入”的對外交往，而國際合作交流、商貿(mào)旅游、勞務(wù)輸出、出國留學(xué)等都需要使用外語。必須看到，大部分高中畢業(yè)生的英語實際水平是相當(dāng)?shù)偷?，進入大學(xué)后，他們的英語能力還需進一步提高，學(xué)習(xí)體現(xiàn)高等教育特點的大學(xué)英語。今天的莘莘學(xué)子，正是明天國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的生力軍，我們有責(zé)任為高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育，使他們具備較好的外語素養(yǎng)。本科教育的一個顯著特點就是它的基礎(chǔ)性，高校開設(shè)大學(xué)英語課程，是本科人才培養(yǎng)的基本要求。

另一方面，大學(xué)英語教學(xué)在普及的基礎(chǔ)上，要注重提高一小部分精英的英語水平。我國高等教育已進入大眾化階段，高等教育毛入學(xué)率達到40.0%?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。在3600多萬在校大學(xué)生中，這樣的國際化人才數(shù)量占到比較小的比例，因此定義為精英。早在1978年，許國璋先生提出“符合我們國家利益的外語教學(xué)方針”：“根據(jù)需要與可能，培養(yǎng)既通外語又學(xué)各種專業(yè)一一政治的、經(jīng)濟的、軍事的、科學(xué)的、技術(shù)的、文學(xué)的、藝術(shù)的，等等一一的人才，取人之長，為我所用，是當(dāng)務(wù)之急。”許國璋先生從國家利益、國家發(fā)展的高度對我國外語教育進行思考，希望各行各業(yè)的人才要“既懂自己的專門業(yè)務(wù)，又會使用外語處理自己的業(yè)務(wù)”。時至今日，他的觀點仍然具有指導(dǎo)意義。與1978年改革開放初期相比，我們國家在各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。在中國與世界關(guān)系方面，我們從向世界開放，到與各國共建世界秩序，從世界邊緣走向世界舞臺中央。當(dāng)年學(xué)習(xí)外語，主要是學(xué)習(xí)國外先進的科學(xué)技術(shù)，今天學(xué)外語，除此以外，還要將其作為國際通用語傳播中國思想、學(xué)術(shù)、文化，去提高國際話語權(quán)，開拓世界市場。教育部部長陳寶生在談及高等教育改革發(fā)展新的歷史特點時指出：“我們的舞臺是國際舞臺、坐標(biāo)是國際坐標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是世界標(biāo)準(zhǔn)，這給我們帶來了歷史性挑戰(zhàn)?！薄董h(huán)球時報》曾報道前幾年的南海問題國際研討會上：“與會中方代表有的發(fā)言精彩，會抓住機會積極闡述中方立場。但也有中方與會者無法很好地用英語發(fā)言，或聽不懂別人的問題，只能大段背誦有關(guān)南海問題的外交辭令，甚至被場下的人嘲笑?！蔽覈鴩竦挠⒄Z能力涉及中國在國際社會上的話語權(quán)，影響到捍衛(wèi)國家主權(quán)和國家利益的能力。馬克思曾說：“外國語是人生斗爭的一種武器?！备锩鼘?dǎo)師的見解極具針對性。

正在研制中的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出分層次教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。“基礎(chǔ)目標(biāo)”面向一般學(xué)校，好的高?？梢赃x擇“提高目標(biāo)”，而“發(fā)展目標(biāo)”就是要培養(yǎng)具有國際競爭力的國際化人才。許國璋先生在回答“語言是什么”的問題時說：他比較喜歡“語言是一種社會力量”這一提法，而“語言的力量只是在各行各業(yè)有所精專的人身上充分發(fā)揮”。在21世紀(jì)全球化時代，中國的對外開放水平將范圍更大、領(lǐng)域更廣、層次更高，我們要切實提高一小部分“各行各業(yè)有所精專的人”的英語水平，使其具備高水準(zhǔn)的英語理解能力和表達能力，掌握斗爭武器，迎接“歷史性挑戰(zhàn)，”這是中國英語教育的使命和擔(dān)當(dāng)，也是我們國家從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變的一個體現(xiàn)。

二、構(gòu)建大學(xué)外語課程體系

目前我國高校大學(xué)外語教學(xué)主要是大學(xué)英語教學(xué)，而大學(xué)英語教學(xué)主要是基礎(chǔ)層級的通用英語教學(xué)，這種局面不能長期繼續(xù)下去，需要采取措施進行調(diào)整，著力構(gòu)建多層次、多元化的大學(xué)外課程體系。

首先是促進大學(xué)外語教學(xué)從英語“一枝獨秀”向多語種“群芳爭艷”轉(zhuǎn)變。對外開放是我國的既定國策，所謂對外開放，不僅是指對美、英、澳、加等英語國家實行開放，也包括對俄羅斯、德國、法國等歐洲國家以及亞洲、非洲、拉丁美洲的非英語國家開放。近年來我國外語學(xué)習(xí)不斷升溫，但高校大學(xué)外語教學(xué)的語種較為單一，主要集中在英語上，由于受師資、課時等客觀條件限制，開設(shè)其他語種大學(xué)外語課程的學(xué)校還不是很多。但是，英語教學(xué)并不等于外語教學(xué)。我們要重視大學(xué)法、俄、德、日語教學(xué)，采取有效措施扶持多語種外語教學(xué)，特別是國家實施“一帶一路”戰(zhàn)略，教育部近日印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》文件，明確提出要促進沿線國家語言互動，“逐步將沿線國家語言課程納入各國學(xué)校教育課程體系”?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)可以用英語等作為通用語，語言專家認(rèn)為：“這種通用語只能達意、難以表情，只能通事、難以通心。欲表情、通心，需用本區(qū)域各國各族人民最樂意使用的語言?！贝致越y(tǒng)計，“一帶一路”建設(shè)涉及國家的國語或國家通用語有近50種。我們應(yīng)該鼓勵更多的高校創(chuàng)造條件，以積極的態(tài)度發(fā)展多語種大學(xué)外語教學(xué)，開設(shè)“英語后”的第二外語課程，建設(shè)各語種共存的和諧語言生態(tài)。

就大學(xué)英語教學(xué)本身而言，應(yīng)立足“一體兩翼”，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要?！耙惑w”是指通用英語，“兩翼”是指專門用途英語和跨文化交際。通用英語并不等于基礎(chǔ)英語，聽說讀寫譯等語言技能有不同層次要求，如英語演講、辯論、寫作等，難度相當(dāng)大。即使是閱讀，英語原著文本因其內(nèi)容的深刻性和思辨性、語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及詞匯的豐富性，在語言和認(rèn)知兩個層面會造成理解障礙。對于大部分大學(xué)新生而言，在通用英語方面有非常大的提升空間。專門用途英語是以增強學(xué)生運用英語進行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流為目的，具體包括學(xué)術(shù)英語（通用學(xué)術(shù)英語、專門學(xué)術(shù)英語）和職場英語兩類課程。專門用途英語凸顯高等教育特點和大學(xué)英語的工具性特征?？缥幕浑H課程旨在進行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的社會語言能力和跨文化交際能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括通用英語、專門用途英語和跨文化交際三方面的內(nèi)容，由此形成相應(yīng)的三大類課程?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》提倡各高校根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系。有人提出大學(xué)英語的教學(xué)定位“必須修正為專門用途英語教學(xué)定位”。其實，從語言能力來看，通用英語與專門用途英語并不是對立關(guān)系?！稓W洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估》在其對語言能力量表的描述中，達到B2至C2的語言中高級水平者可以用該語言進行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究：B2學(xué)習(xí)者能夠理解“專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性討論課題”；C1學(xué)習(xí)者“在其社會、職業(yè)或?qū)W術(shù)生活中，能有效、靈活應(yīng)用語言”。專門用途英語中的學(xué)術(shù)英語和職場英語相對而言是目前大學(xué)英語教學(xué)的“短板”，各高校因此要加強專門用途英語課程建設(shè)，深入開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究。通用英語也應(yīng)該是教學(xué)重點，如中國人民大學(xué)從培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的“國民表率、社會棟梁”型國際化人才需要出發(fā)，強化英語口語和寫作教學(xué)，自主開發(fā)實施中國人民大學(xué)“英語口語測試”和“英語寫作測試”。與此同時，大學(xué)外語教學(xué)要關(guān)注培養(yǎng)國際化領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)（LeadershiP），使我們的學(xué)生具有國際視野、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力，能運用語言的力量去說服人、引領(lǐng)團隊，能講好中國故事，傳播好中國聲音，表達好中國觀點。如果定位單一的學(xué)術(shù)英語教學(xué)，只學(xué)計算機英語、化學(xué)英語、工程英語等，是按“工具人”的培養(yǎng)規(guī)格提要求，忽略跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不符合國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。另外，大學(xué)本科教育為學(xué)生提供基礎(chǔ)性教育，學(xué)生未來發(fā)展去向多元，特別是我國高等教育進入大眾化階段后，相當(dāng)一部分本科生畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，單一的學(xué)術(shù)英語教學(xué)并不能真正落實“學(xué)以致用”。我國高等教育分為本科和研究生兩個層次，本科教育并不代表高等教育全部。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課，通常在本科一二年級開設(shè)，學(xué)生剛進校園不久，尚未進入專業(yè)學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)英語應(yīng)該是研究生層次而不是本科層次的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國有本科院校1219所。這些高校地處不同區(qū)域，類型不同（綜合、理工、師范、醫(yī)藥、財經(jīng)、農(nóng)林、藝術(shù)、政法、體育、軍事、民族院校等），層次不同，對外語的需求不同，因此各高校的大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“分類指導(dǎo)、因材施教”的多樣化、個性化教學(xué)理念，構(gòu)建多語種、多層次、多元化大學(xué)外語課程體系，這一體系應(yīng)該符合學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，形成自己的特色。各高校在搞好大學(xué)英語教學(xué)的同時，要開設(shè)多種類型的外語課程供學(xué)生選擇，從而為學(xué)生提供真正意義上的大學(xué)外語教育。復(fù)旦大學(xué)在這方面進行了很好的嘗試，他們構(gòu)建的“多元化多層次大學(xué)外語課程”包括了綜合英語課程、通用學(xué)術(shù)英語課程、學(xué)術(shù)英語課程、語言文化類課程、第二外語課程（基礎(chǔ)法語、基礎(chǔ)日語、基礎(chǔ)德語等）。

三、促進信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合

21世紀(jì)第一個十年的大學(xué)英語教學(xué)改革以推進教育信息化進程為特征，十分重視計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在實施教育部“質(zhì)量工程”進程中，大學(xué)英語教學(xué)改革抓住了新世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)革命的契機，充分使用信息技術(shù)，建立基于計算機和課堂的新教學(xué)模式，使原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化。人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等計算機技術(shù)的發(fā)展成為推動教學(xué)模式改革的技術(shù)因素。人工智能使外語教學(xué)系統(tǒng)做到教學(xué)個性化、人機互動智慧化。數(shù)字化使信息實現(xiàn)海量儲存、傳遞速度加快。網(wǎng)絡(luò)化使教學(xué)可以超越時空限制，實現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)改革突出了計算機網(wǎng)絡(luò)在外語課程中的“支撐”地位，現(xiàn)代信息技術(shù)成為大學(xué)英語教學(xué)新模式不可或缺的部分：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”。當(dāng)時提出“把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合”的理念具有前瞻性，依此理念設(shè)計的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式”已取得明顯成效。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻影響著我們的生活習(xí)慣、思維方式、經(jīng)濟模式等，促使知識學(xué)習(xí)、獲得、產(chǎn)生的方式發(fā)生變化，給高等教育帶來沖擊、挑戰(zhàn)和機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的一項重要發(fā)展成果是大規(guī)模在線開放課程（即慕課）等新型在線開放課程在世界范圍的迅速興起。教育部高等教育司司長張大良認(rèn)為：“以‘慕課為代表的在線開放課程的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，對高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響，已經(jīng)開始突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式朝著教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、學(xué)習(xí)過程社會化方向轉(zhuǎn)變?！彼鞔_指出：新一輪高等教育本科教學(xué)改革的重點之一是“以慕課等新型在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，加快推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。教育部近日下發(fā)《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，確定的主要任務(wù)之一為“著力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，要求“創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革?！贝髮W(xué)英語教學(xué)模式改革已經(jīng)為信息技術(shù)與外語教學(xué)的“深度融合”打下良好基礎(chǔ)，如東北大學(xué)近年來一直在積極推進基于互聯(lián)網(wǎng)思維和平臺戰(zhàn)略的智慧英語學(xué)習(xí)與教學(xué)。他們以教學(xué)資源庫、語料庫、精品資源共享課等為依托，根據(jù)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，提供在線學(xué)習(xí)資源，完善電子學(xué)檔，為學(xué)習(xí)者提供全程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并通過跨校聯(lián)盟建設(shè)和跨校修讀學(xué)分等機制，建立和應(yīng)用大學(xué)英語學(xué)習(xí)社區(qū)，集成社會資源，匯聚大眾智慧，推進大學(xué)外語教學(xué)的信息化和智能化。就慕課建設(shè)而言，清華大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京科技大學(xué)等制作的大學(xué)英語慕課在“愛課程”、“學(xué)堂在線”等平臺上線，有的學(xué)校充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，安排學(xué)生選修edx、coursera等國際慕課平臺上授課語言為英文的慕課，作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》基于過去十年大學(xué)英語教學(xué)模式改革的工作基礎(chǔ)，提出“大學(xué)英語應(yīng)大力推進信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用”，要求大學(xué)英語教師不斷提高使用信息技術(shù)的意識和能力，在課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中融入并合理使用信息技術(shù)元素：“鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！贝髮W(xué)英語在推進信息技術(shù)與英語課程融合方面已領(lǐng)先一步，其他語種的大學(xué)外語教學(xué)也要跟上，努力掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢，利用智能媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化，”已成為“智能型學(xué)習(xí)時代”的特征。當(dāng)然，促進大學(xué)外語教學(xué)手段現(xiàn)代化，應(yīng)把提高教與學(xué)的效果放在首位。教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，還要處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。課堂教學(xué)有著計算機不可替代的優(yōu)勢和特點，在計算機上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補充、相互促進的關(guān)系，應(yīng)倡導(dǎo)優(yōu)秀的教師和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合、離線活動與在線活動相結(jié)合。促進信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合，建立適合外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，這個領(lǐng)域有很多工作要做，需要我們?nèi)嵺`與探索。

“外語教育在改革開放30多年中，經(jīng)過努力，發(fā)生了翻天覆地的變化”。在經(jīng)濟全球化、科技一體化、文化多樣化時代，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)好外語，以滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和對外經(jīng)濟、科技、軍事、文化交流的需要。一批又一批從大學(xué)畢業(yè)的青年具備較好的外語素養(yǎng)和外語應(yīng)用能力，不僅可以提升我國國家的國際競爭力，也有助于促進中國和世界的相互了解，增強文化軟實力，對我國和平發(fā)展、營造和諧外部環(huán)境具有重要意義。中國外語教育蓬勃發(fā)展，與國家經(jīng)濟迅速崛起、大踏步走向世界的步伐相一致，我們應(yīng)該充分肯定外語教育改革取得的成績，珍惜大學(xué)外語教學(xué)來之不易的發(fā)展成果，緊緊圍繞提高質(zhì)量這個主題，堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，不忘初心，教書育人，深化改革，開創(chuàng)大學(xué)外語教學(xué)新局面。