【摘要】本文指出，在高校韓語教學(xué)進入內(nèi)涵式發(fā)展時期。在這個時期，高校韓語教學(xué)改革與質(zhì)量提升已成為教育界關(guān)注的焦點，但是目前的韓語教學(xué)遇到一系列現(xiàn)實困境。本文提出了在教育供給側(cè)改革指導(dǎo)下高校韓語教學(xué)中的幾點嘗試，供在實際教學(xué)活動中參考。

【關(guān)鍵詞】高校韓語教學(xué) 需求側(cè)改革 供給側(cè)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0079-02

一、前言

從近幾年高校韓語教育的發(fā)展來看，其本質(zhì)上走的是以外部投入為主的需求側(cè)路線。一是在韓流的影響和對外經(jīng)濟政策的推動下，各校設(shè)置韓語專業(yè)，招聘教師、擴招學(xué)生，在較短的時間內(nèi)排除了大量的韓語專業(yè)畢業(yè)生；二是鼓勵開展教學(xué)科研，與韓國院校結(jié)對，聘請外教等。可以說，這種以政府為主導(dǎo)、外部投入為主的需求側(cè)改革，讓高校韓語專業(yè)成為一個時期的熱門并且得到了較快的發(fā)展。但是由于急于求成，并沒有排出大量的韓語高級人才，而且大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)到與專業(yè)毫無相關(guān)的工作崗位，形成了之前供不應(yīng)求的韓語人才變得無人問津。隨著高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展時期，高校韓語專業(yè)應(yīng)當(dāng)由以外部刺激為主的需求側(cè)改革轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部提升為主的供給側(cè)改革來指導(dǎo)。以供給側(cè)改革指導(dǎo)高校韓語教學(xué)，最主要的是要突出“以人為本”的理念。

教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，一方面是要提高教育的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生本身，做到既能滿足學(xué)生的個性發(fā)展，又能達到社會的需求。這就需要具體落實在原有供給上，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考試評價、就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)整和努力改善，達到有效的人才培養(yǎng)、合理的評價考試、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的提升。

二、傳統(tǒng)韓語教學(xué)模式在教育新常態(tài)下的困境

1. 傳統(tǒng)教育對教學(xué)的影響

自1993年提出了“由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”以來，我國進入了從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育大改革時期，但應(yīng)試教育的余威仍影響到了韓語教學(xué)，其表現(xiàn)為以下幾點：1）課程設(shè)置方面：目前國內(nèi)不少韓語專業(yè)實施應(yīng)試教育，以考研升學(xué)率、韓國語能力考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的，開展圍繞詞匯、語法、聽力、閱讀和翻譯的教學(xué)。2）教法方面：在韓語日常教學(xué)中，大部分仍然采用“老師講、學(xué)生聽”的方法，對詞匯的解釋和語法的講解占了課堂的大部分時間，課堂上師生互動較少，學(xué)生也很少有韓語對話和練習(xí)的機會。3）評價標(biāo)準(zhǔn)方面：目前的韓語能力平價以考試為主，重點考察學(xué)生的詞匯量、語法的掌握和使用情況。這種單純語言教學(xué)為目的的教學(xué)模式，在實踐中已越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的實際情況。

2. 教學(xué)方式單一難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

韓流是學(xué)生選擇韓語專業(yè)的最主要原因之一，但是長期以來，國內(nèi)高校以韓國語能力考試和考研率為主要導(dǎo)向的教學(xué)目的的現(xiàn)實，導(dǎo)致在高校韓語教學(xué)方式單一，使學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)韓語的興趣。目前，課堂教學(xué)為主的方式在韓語教學(xué)中占太多時間，這種教學(xué)方式以“教”和“學(xué)”為主要形式，教師在講臺上輸出教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在講臺下吸收知識點，這種枯燥乏味的方式使課堂缺中乏互動和師生交流。

三、供給側(cè)改革指導(dǎo)下的高校韓語教學(xué)的幾點嘗試

1. 完善韓語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是外語人才培養(yǎng)理論中核心理念，經(jīng)濟全球化時代對韓語人才的培養(yǎng)出了新的目標(biāo)和發(fā)展，要求高校外語人才具有專業(yè)知識外，各方面的和諧發(fā)展。但目前國內(nèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)存在著對實踐能力的重視不夠、忽視個性發(fā)展等問題。因此，在供給側(cè)改革的指導(dǎo)下，積極探索、確立多元化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)內(nèi)涵的韓語人才。

2. 課程設(shè)置改革的優(yōu)化

課程設(shè)置改革是指調(diào)整教學(xué)目的構(gòu)成以及各科目學(xué)時與學(xué)分的比重關(guān)系。由于韓語課程的應(yīng)用性和實踐性，在課程改革上應(yīng)考慮到傳統(tǒng)觀念的改變。通過知識體系的進一步優(yōu)化，達到學(xué)生語言知識和崗位知識的相互融合。因此，要完善韓語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的前提下，進行需求導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化和改革。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，它將知識傳授和知識內(nèi)化過程進行了顛倒，把“學(xué)生的學(xué)習(xí)”放在了核心地位。這種教學(xué)方式不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)，更重要的是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下所引發(fā)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中面對面的形式進行知識的傳授、學(xué)生在課后通過作業(yè)、練習(xí)或?qū)嵺`來完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂中，教師只是促使者和指導(dǎo)者的角色，所有知識在課前通過授課視頻來傳播，課堂中主要進行師生互動和交流。有資料顯示，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的職業(yè)滿意度，

4. 新媒體的廣泛應(yīng)用

新媒體主要包括手機、網(wǎng)絡(luò)、移動電視等，是基于不斷創(chuàng)新、開發(fā)、發(fā)展的數(shù)字技術(shù)，它的產(chǎn)生代表著人類能夠更廣泛、深入的進行交流和學(xué)習(xí)，因此，隨著社會的發(fā)展，新媒體是人類所需的、全新的傳播模式。在韓語教學(xué)中運用新媒體是教學(xué)的創(chuàng)新，也是適應(yīng)供給側(cè)改革原則的。一是在教學(xué)中能夠涉及到廣泛的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握到知識多元化。二是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，這既可以在教室里運用多媒體的方式進行互動學(xué)習(xí)，也可以在日常中利用網(wǎng)絡(luò)進行交互性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。

5. 考試評價的改革

在外語教學(xué)中，測試是了解、檢查和鑒定學(xué)習(xí)者語言知識和語言技能的重要手段，是外語教學(xué)活動的四大環(huán)節(jié)（教學(xué)大綱、教材編寫、課堂教學(xué)、測試）之一，因此，測試是教學(xué)中不可分割的一部分。目前，從高校進行的成績評價來看，多數(shù)院校重視期中、期末、階段測試等的卷面成績，卻忽視學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力，考試內(nèi)容中主觀題多于客觀題，而且主要考查學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)知識，很少考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和思維邏輯能力。因此，在教育供給側(cè)改革下改變傳統(tǒng)的考試形式、構(gòu)建合理的韓語考試評價體系，以促進韓語人才的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李奕 教育改革，“供給側(cè)”是關(guān)鍵 文教周刊 2016年

[2] 李秀絨 教育供給側(cè)改革中的應(yīng)用性人才供給改革淺談 延邊教育學(xué)院學(xué)報 2016年

[3] 鄭偉 朱振霞 高職韓語專業(yè)課程體系改革初探 讀書文摘 2014年

作者簡介：張雪花（1982- ），女，朝鮮族，吉林延邊人，碩士研究生，講師.研究方向：亞非語言文學(xué)。