任曉親

【摘要】《學(xué)記》是我國(guó)乃至全世界最早的教育理論專著，在教學(xué)思想、教育管理、師生關(guān)系等方面取得了諸多的研究成果，深化了人們對(duì)《學(xué)記》中教育思想的理解，對(duì)今天的教育發(fā)展有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】《學(xué)記》 教育思想 回顧 反思

【中圖分類號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0250-01

一、《學(xué)記》教育思想的研究角度及其所涉及的內(nèi)容

1.教育目的、任務(wù)和功能的研究

在我國(guó)古代，教育具有鮮明的政治功能，是統(tǒng)治者管理國(guó)家和人民的重要手段。《學(xué)記》中蘊(yùn)含著豐富的教育政治功能的思想，許多研究者就這一點(diǎn)進(jìn)行了研究。汪子為（2003）認(rèn)為，“《學(xué)記》對(duì)教育目的、學(xué)校的作用和任務(wù)的論述大體上是承襲傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，但提得更明確了。”

2.教與學(xué)思想的研究

《學(xué)記》中談及了許多教學(xué)方法與原則。研究者主要從教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、循序漸進(jìn)、豫時(shí)孫摩等方面展開(kāi)研究，予以了足夠的關(guān)注與重視。王艷紅（2002）認(rèn)為，《學(xué)記》“論述了教育的實(shí)施、教學(xué)原則、教學(xué)方法等。其中‘喻的教育藝術(shù)為最。不僅繼承了孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)思想，更進(jìn)一步論證了啟發(fā)誘導(dǎo)的目的與方法，隱含著目的論與方法論統(tǒng)一的思想?！毖芯空邔?duì)于《學(xué)記》中教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究較為豐富，挖掘出諸多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)原則和方法，但都缺乏合理的論證。

3.教育管理思想的研究

《學(xué)記》中不僅有豐富的教學(xué)思想，而且蘊(yùn)含著大量的教育管理思想，一些研究者對(duì)其予以了關(guān)注與研究。分析樣本文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)， 對(duì)于《學(xué)記》中教育管理思想的研究，人們大致從以下幾方面來(lái)進(jìn)行理解和解釋：

一是從教育管理的目標(biāo)方面著手研究。李保強(qiáng)、陳輝（1996）認(rèn)為，《學(xué)記》中教育管理的總目標(biāo)是化民成俗，還將大學(xué)教育的總目標(biāo)分為“大成”和“小成”兩個(gè)分目標(biāo)，如此，就構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密而完整的教育目標(biāo)體系。并具體分析了大學(xué)教育目標(biāo)的突出特點(diǎn)為：教育目標(biāo)體系的系統(tǒng)性；教育目標(biāo)推進(jìn)的時(shí)間性；教育目標(biāo)內(nèi)容的兼容性；教育目標(biāo)功能的導(dǎo)向型。在此基礎(chǔ)上提出《學(xué)記》中的教育管理思想也有其局限性。

4.師生觀的研究

（1）教師觀的研究

張自慧（2005）認(rèn)為，《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用，把尊重教師、重視教育視為“務(wù)本”。并通過(guò)先秦時(shí)期儒家先賢們對(duì)教育重要性和教師地位與作用的論述來(lái)進(jìn)行論證。再者通過(guò)《學(xué)記》中如何尊師來(lái)論及尊似的重要性，從這個(gè)角度來(lái)拋出史料作為論點(diǎn)。二是從教師所應(yīng)具有的修養(yǎng)上來(lái)分析研究，高尚剛認(rèn)為，《學(xué)記》一書同樣論述了教師應(yīng)具備教學(xué)相長(zhǎng)這一自身素養(yǎng)，認(rèn)為這是教師工作的客觀規(guī)律。三是從教師專業(yè)化角度進(jìn)行切入研究。

（2）學(xué)生觀的研究

鄔智（1994）認(rèn)為，《學(xué)記》從學(xué)生道德修養(yǎng)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)上學(xué)習(xí)程序及學(xué)習(xí)態(tài)度方法的兩個(gè)方面論述了學(xué)生觀。在以往的研究中，以學(xué)生觀為切入點(diǎn)來(lái)研究《學(xué)記》的研究者較少，大多數(shù)的研究者趨向于研究教育原則、教育方法等教學(xué)思想。

（3）師生關(guān)系的研究

樂(lè)愛(ài)國(guó)、馮兵（2009）從教育倫理思想的角度出發(fā)，從師道之尊、為學(xué)之論和為師之德這三個(gè)方面提出論點(diǎn)，論述了《學(xué)記》中的師生關(guān)系。

二、對(duì)《學(xué)記》教育思想研究的反思與展望

1.反思

（1）《學(xué)記》教育思想的研究過(guò)程論證隨意，嚴(yán)謹(jǐn)性不足

對(duì)于教育論著的研究我們要做到史論結(jié)合，有史料有分析有論述。從以上《學(xué)記》教育思想研究成果的文獻(xiàn)探討來(lái)看，研究者在研究過(guò)程中提供了豐富的史料，在研究過(guò)程中很好的體現(xiàn)了所研究論著內(nèi)部史料的聯(lián)系性，但確缺乏適當(dāng)?shù)姆治稣撟C。

（2）《學(xué)記》教育思想的理論研究滯后于教育實(shí)踐需求

論著教育思想的研究不是為了研究而研究。據(jù)所查閱文獻(xiàn)資料整理，大多數(shù)的期刊發(fā)表集中于教學(xué)思想的研究，而其中一些教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論研究已經(jīng)研究的很透徹或者是基于時(shí)代背景的不同已經(jīng)完全不適用于現(xiàn)今的教育，沒(méi)有借鑒的價(jià)值和意義，但仍然有許多這些研究在繼續(xù)的進(jìn)行中。

（3）《學(xué)記》教育思想的研究視角單一，重復(fù)性研究過(guò)多

對(duì)于《學(xué)記》中教育思想的研究，在知網(wǎng)期刊中以“《學(xué)記》中的教育思想”為全文進(jìn)行檢索的3214篇CSSCI期刊中，主要以教育理論與教育管理為研究方向，其中理論上又以教學(xué)思想為主要切入點(diǎn)，研究方向和角度較為單一，缺乏新穎性，從而導(dǎo)致《學(xué)記》研究的重復(fù)率較高，使得研究失去了該有的價(jià)值和意義。

2.展望

（1）嚴(yán)格做到史論結(jié)合，與具體學(xué)科相結(jié)合論證，增強(qiáng)研究信度

目前，《學(xué)記》中教育思想的研究存在的一個(gè)問(wèn)題是以史論史，為了研究而研究，沒(méi)有很好的與其他學(xué)科聯(lián)系。以后的研究可以盡量做到史論嚴(yán)密結(jié)合，在根據(jù)史料提出論點(diǎn)后，結(jié)合其他教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)及教育倫理學(xué)等進(jìn)行分析和論述，通過(guò)這些交叉學(xué)科視角，一方面深化和豐富對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)文章的可讀性和可信性。

（2）教育思想研究的研究旨趣要指向?qū)嵺`

《學(xué)記》教育思想研究的研究旨趣也同樣要指向?qū)嵺`，一方面，根據(jù)現(xiàn)有教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以存在的教育問(wèn)題為指向，從《學(xué)記》中尋求借鑒，對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而為解決現(xiàn)有問(wèn)題提供幫助。另一方面，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育理論的缺失，以理論不完全部分為導(dǎo)向，挖掘論著中豐富的教育思想。最后，豐富現(xiàn)有理論，充分分析整理論著中優(yōu)秀的教育思想，為今后教育實(shí)踐未雨綢繆。

（3）豐富研究視角

根據(jù)筆者在知網(wǎng)上查閱的有關(guān)《學(xué)記》教育思想的期刊，以往《學(xué)記》教育思想的研究主要集中于教育理論與教育管理研究，見(jiàn)表，直接以這個(gè)為研究視角切入的研究?jī)?nèi)容較為豐富，具有很高的價(jià)值。但對(duì)于《學(xué)記》的研究還可以有其他的更為新穎有價(jià)值切入點(diǎn)。之后我們可以從以下兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)研究，一方面，繼續(xù)以教育理論與教育管理為直接切入點(diǎn)展開(kāi)研究，但要從深度上挖掘《學(xué)記》中豐富的教育思想。另一方面，根據(jù)表，以學(xué)前教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育和體育等學(xué)科的理論為直接切入點(diǎn)來(lái)研究《學(xué)記》中教育思想的研究較為匱乏，之后的研究可以以這些方面為研究角度進(jìn)行深入研究，為各級(jí)教育教學(xué)提供更直接的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪子為.《學(xué)記》教育思想新探[J].江漢論壇，2003，119.

[2]王艷紅.淺析《學(xué)記》中“喻”的教育思想[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（12）：58.