李正光

摘要：在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的在教學(xué)中予以運(yùn)用，使得普通的課堂教學(xué)出現(xiàn)了深刻的變革。初中物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生探究能力和精神的培養(yǎng)，但是信息技術(shù)在教學(xué)模式中的普及和應(yīng)用還不容樂(lè)觀。因此，本文旨在探索如何在日常的物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，如利用多媒體課件加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)以及如何提升課堂教學(xué)的效率等。通過(guò)這些物理教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

引言

社會(huì)隨著各種因素的作用，正在變化和進(jìn)步。教學(xué)模式也在發(fā)生著變化，如何在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，以提高普通物理教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是一個(gè)值得去探究的問(wèn)題。因此，通過(guò)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出可行的，落實(shí)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，具有重要且深遠(yuǎn)的意義。新的模式下的物理教學(xué)，既能提高教師的教學(xué)效率，也能滿足學(xué)生的需要。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高學(xué)生興趣

物理本就是一門與其它科目相比，較為復(fù)雜難懂的課程。如果教師在教學(xué)之初，就運(yùn)用普通的機(jī)械式的教學(xué)方式，去給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此以往，更是會(huì)對(duì)物理失去興趣。在這樣的情形下，利用信息技術(shù)，教師在上課之前，精心準(zhǔn)備教學(xué)用的課件，勢(shì)必會(huì)獲得意外的效果。

多媒體課件教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以在網(wǎng)上尋找一些與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)或例子放入課件中，一些實(shí)驗(yàn)圖片的插入也能夠讓教學(xué)更生動(dòng)。通過(guò)投影儀在大屏幕上看到的知識(shí)點(diǎn)，與黑板上手書的知識(shí)點(diǎn)，是有極大的反差的，前者更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用投影儀來(lái)分解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了興趣。也對(duì)即將到來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)課不再陌生，以此激發(fā)了學(xué)生的積極性。

將信息技術(shù)與物理演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

初中階段的教學(xué)還不夠深入，但是，不管是物理化學(xué)還是生物，都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及。與知識(shí)點(diǎn)的教授相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)，更能引起學(xué)生的興趣。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中的重要組成部分之一，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也是不能懈怠的。通常，在有些情況下，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的不完備，并不能達(dá)到想要的實(shí)驗(yàn)效果。而在適用模擬實(shí)驗(yàn)的情形下，利用多媒體技術(shù)，模擬現(xiàn)實(shí)中可能無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，就能實(shí)現(xiàn)想要的結(jié)果。

例如，教師在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行演示，因?yàn)楦鞣N因素的影響，可能會(huì)使得蠟燭在光屏上的影像隨著物距的變化而發(fā)生變化的現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很明顯，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也會(huì)因此不到位，甚至產(chǎn)生誤解。換言之，如若能在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用多媒體輔助，模擬凸透鏡成像規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)。那么凸透鏡成像的規(guī)律就能準(zhǔn)確無(wú)誤的在屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)也會(huì)有清晰完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本上關(guān)于此規(guī)律的概念也會(huì)有更深一步的理解。

利用多媒體深化對(duì)知識(shí)的掌握

不僅多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)有著意想不到的優(yōu)勢(shì)，教師在平時(shí)講解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)原理時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，也能帶來(lái)意外的收獲。一般來(lái)說(shuō)，不排除一些物理知識(shí)比較深?yuàn)W，在講解的過(guò)程中學(xué)生難以理解。如果能夠在講課的過(guò)程中，制作一些動(dòng)圖課件，以深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解與掌握，是具有非常重要的意義的。

例如，在講解“電解質(zhì)導(dǎo)電的原因”的相關(guān)物理原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的難度，教師便能利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示教學(xué)。如氯化鈉中本身含有帶正電的鈉離子與帶負(fù)電的陰離子（用不同顏色的球體表示），而這些離子之間的位置和距離相對(duì)而言是固定的，不能隨意的移動(dòng)；但是，加入水后，由于水分子的作用，離子則開(kāi)始變得能自由移動(dòng)了；通電之后，陰離子向陽(yáng)極移動(dòng)，陽(yáng)離子向陰極移動(dòng)，并且接在電路上的小燈泡也會(huì)因此發(fā)亮。

普通的知識(shí)點(diǎn)的教授并不能達(dá)到這一效果，但是動(dòng)態(tài)的課件演示卻能有想不到的收獲。學(xué)生通過(guò)對(duì)課件上實(shí)驗(yàn)的觀察，能夠明白電解質(zhì)中本身存在離子，電離在加水或者加熱的情況下會(huì)產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子，但是并不是通電后生成的結(jié)果，因此而加深了對(duì)導(dǎo)電和電離之間的理解。

通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的效率

在之前的物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了彌補(bǔ)物理知識(shí)抽象性的不足，會(huì)在黑板上畫圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，總所周知，物理教師并不是美術(shù)教師，繪畫技術(shù)不夠?qū)I(yè)，畫圖也會(huì)占用較長(zhǎng)的上課的時(shí)間，效率也會(huì)因此而下降。甚至在有些時(shí)候，教師為了節(jié)約上課的時(shí)間，簡(jiǎn)化了圖像的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加模糊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)有一定的局限。

但是，通過(guò)利用多媒體教學(xué)，教師只需要在上課之前用心準(zhǔn)備，便能在課堂上節(jié)省大量的時(shí)間，還能達(dá)到圖文并茂的效果。也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，將一些物理知識(shí)中的重難點(diǎn)，利用多媒體演示出來(lái)。不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)是學(xué)生對(duì)物理這門科目認(rèn)識(shí)的第一課，為以后高中的物理教學(xué)打下了重要的基礎(chǔ)。其作用不容忽視，信息技術(shù)在所有初中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用也刻不容緩。在初中的物理教學(xué)中，將信息技術(shù)與物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)合理的相結(jié)合，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也可以盡最大力度的去挖掘?qū)W生對(duì)物理學(xué)科的興趣。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了開(kāi)發(fā)，教學(xué)的效率也得到了顯而易見(jiàn)的提高，這對(duì)以后初中物理教學(xué)和學(xué)生以后的發(fā)展，都具有深遠(yuǎn)的意義。

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