徐漢全

【摘 要】眾所周知，生活是數(shù)學的主要來源，數(shù)學和人們的現(xiàn)實生活具有異常緊密的聯(lián)系。鑒于此，我們身為小學數(shù)學教師，應該意識到生活情景對小學數(shù)學教學具有巨大的幫助。文章簡要介紹了生活情景運用于小學數(shù)學教學的意義，并有針對性地提出了諸多措施，以期能提升小學數(shù)學教學效率。

【關鍵詞】生活情景 小學數(shù)學教學 效率 意義 應對措施

毋庸置疑，對小學生而言，與語文、音樂、體育等課程相比，小學數(shù)學是一門相對乏味的課程，學生們在學習數(shù)學知識時特別容易產生抵觸心理。所以教師們在實施小學數(shù)學知識教學時應該將數(shù)學知識與生活情景巧妙地結合在一起，把數(shù)學知識及現(xiàn)實生活的連接點較好地展現(xiàn)出來，提升學生們學習的主動性及積極性。

一、生活情景運用于小學數(shù)學教學的意義

毫無疑問，生活情景的合理運用對小學數(shù)學教學效率的提升是特別有幫助的。具體而言，生活情景運用于小學數(shù)學教學具有的作用有以下幾點：其一，能夠幫助學生較好地理解抽象的數(shù)字概念。就目前來看，絕大多數(shù)小學生均抱有這樣的看法：數(shù)學學習毫無用處。導致此種錯誤觀念出現(xiàn)的主要原因是學生未發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系。因而教師教學的實質便是尋求教學和生活的連接點，使學生們意識到數(shù)學學習的重要性。與此同時，小學生的心智往往不成熟，他們根本無法較好地理解那些相對抽象的數(shù)字概念。在這時候，教師們唯有選用生活情景這一方式，方可讓學生們對數(shù)學學習產生情感的共鳴[1]。其二，有助于學生實踐探究水平的提升。鑒于新課改在全國范圍內的進一步落實，社會對學生學習主體地位的關注日漸增多。生活情景教學法便是一種重視學生學習主體地位，能夠讓學生在現(xiàn)實的環(huán)境下學習，使其變成學習的主人的方法。因此將生活情景運用于小學數(shù)學教學，對學生實踐探究水平的提升是特別有幫助的[2]。

二、巧借生活情景，切實提高小學數(shù)學教學效率

（一）創(chuàng)建生活情境，增強小學生的探索欲望

興趣是幫助小學生學習的動力，是提高學生數(shù)學能力的保證。因此教師們在實施小學數(shù)學知識教學的過程中應該重視學生們興趣的培養(yǎng)，引入多樣化的生活情境，為學生們創(chuàng)造自由輕松的學習氛圍，提高他們對數(shù)學知識的探索欲望。此外，教師們還需引導學生們主動尋找現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學元素，讓他們對數(shù)學和生活的密切聯(lián)系有一個全面的了解，以提高其對數(shù)學學習的重視。例如在教授“除法”這一知識點時，我們可以給學生創(chuàng)設如下情境：爸爸給小紅買了6個橘子，要她和小明、小祥一起吃，你覺得怎樣分才公平？唯有選用將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活巧妙結合的教學方式，方能活躍教學氣氛，同時引導學生主動思考，進而促進其學習興趣的提升。

（二）巧借生活情景，促進小學生學習主動性的提升

由于教師創(chuàng)建生活情景對小學生數(shù)學學習主動性的提升具有特別大的促進作用，所以我們在實施小學數(shù)學知識教授時應該創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，增強學生們的學習興趣，讓他們將所有的心思都花在學習上，主動加入到數(shù)學知識的探索及研究中，進而更好地提高其學習效率。大家都知道：興趣是吸引學生們學習的動力，它對學生學習主動性的提升是特別有幫助的。尤其是對小學階段的學生們來說，具有好奇心極強而自控力不足的特性，所以教師們在教學時應該創(chuàng)設很有生活氣息的教學氛圍，力求讓學生們領略到數(shù)學知識中所具有的生活氣息，進而引導他們去主動探索，同時運用所學知識解決生活中出現(xiàn)的問題。在這一過程中，我們應先鼓勵學生憑借自己能力去探索解決問題。當學生們遇到了自己無法解決的問題時，教師再給他們適當?shù)闹笇?，如此便可以讓學生們對生活中蘊含的數(shù)學知識有一個更全面的理解。比方說在講解完“直角三角形”這一節(jié)課后，教師可以讓學生自行尋找現(xiàn)實生活中存在的直角三角形，加深其對與直角三角形相關知識的理解。

（三）布置生活化作業(yè)，體現(xiàn)學以致用原則

課堂教學時間特別短，僅有45分鐘，所以課后作業(yè)便成了教學的延續(xù)。為了更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，教師們還應將生活元素置入課后作業(yè)之中。換句話說，即教師們應該轉變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，不可僅要求學生單純地在作業(yè)本上演算，而應為其創(chuàng)設運用所學知識解決現(xiàn)實問題的情境。此種數(shù)學作業(yè)便可以起到鞏固課堂所學知識的作用，并且還能夠有效地促進學生們分析問題及解決問題能力的提升，當然也可以較好地體現(xiàn)學以致用的原則。比如在講解完“100以內數(shù)的加法、減法”這一節(jié)后，教師們可給學生布置如下作業(yè)：請大家去調查下自己家附近商場的書包、字典和文具盒的價格。假如每個小朋友身上都有100元，你們是否能同時買到書包、字典和文具盒呢？這樣我們便可以引導學生將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中，真正做到學以致用。

三、結語

綜上所述，給學生創(chuàng)設生活情景對小學數(shù)學教學效率的提升有著特別大的促進作用。所以，我們在實施小學數(shù)學知識傳授的過程中應該將生活情景巧妙地運用于數(shù)學教學中，引導學生主動對數(shù)學知識展開探索與研究，從而提高學生的學習興趣，促進其實踐能力及創(chuàng)新意識的提升。

【參考文獻】

[1]韋應學. 生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014（06）：154.

[2]張亞兵. 基于生活情境的小學數(shù)學課堂教學研究[J]. 課程教育研究，2013（30）：79.