徐杰

在小學高年級作文教學中，教師要對教學方式進行改進和優(yōu)化，結合學生的語文能力和興趣特點設計教學內容，讓他們被教學環(huán)節(jié)所吸引，主動進入到寫作環(huán)節(jié)，通過分析作文題目寫出作文提綱，選擇緊扣題目的素材，用豐富的語言進行描寫，寫出優(yōu)秀的作文。在作文教學中，教師要讓學生關注生活，用心觀察，結合生活小事進行思考，獲得深刻的理解和感悟，使他們寫出立意深刻的作文，有效提高作文教學效率。

一、從生活小事出發(fā)進行寫作，激發(fā)學生的寫作興趣

生活是學生進行寫作的源泉，只有善于觀察生活，用心體會生活中的小事，才能讓學生從小事中獲得深刻體會，找到寫作的素材。在小學高年級寫作教學中，教師要從學生熟悉的生活出發(fā)設計作文題目，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們有話可寫，擺脫寫作難的困境。在興趣引導下的寫作過程中，學生有很多話想要表達，他們把自己的感受和想法都融入到小事中，運用掌握的語言進行寫作，能有效提高他們運用語言的能力，寫出聲情并茂的作文。在讓學生寫生活中的小事時，教師要讓學生從自己身邊的事寫起，要寫真人真事，使作文能夠抒發(fā)真情實感，有效提高他們的寫作能力。在結合生活進行寫作時，為了增加學生的寫作素材，教師可以組織學生參加各種活動，教師可以組織學生開展“發(fā)現(xiàn)錯別字”的活動；還可以組織學生在馬路上觀察紅綠燈時行人和汽車的形式情況等。在活動之后，讓他們根據(jù)參加的活動進行寫作，讓他們有更多的內容可以選擇，大大提高他們的寫作興趣。

二、加強小練筆，提高學生的寫作能力

在寫作教學中，教師在讓學生用心觀察生活的同時，還要加強小練筆，讓學生在不斷的寫作過程中提高語言運用能力，在寫作中學會給文字進行潤色，寫出優(yōu)美的句子，提高他們的寫作能力。小練筆具有篇幅短、內容精的特點，能夠有效調動學生的積極性，使他們通過認真思考能夠很快完成寫作，提高他們的習作主動性。在進行小練筆時，教師可以在教學語文時進行，讓學生從課文中找自己喜歡段落進行模仿，使他們學習課文的寫作方法和語言運用方法。還可以讓學生為課文進行續(xù)寫和改編，使他們發(fā)揮想象力，寫出不同的結尾。教師還可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，把自己每天的所見、所聞、所想寫下來。通過小練筆，為學生提供了更多的寫作機會，讓他們能夠靈活運用掌握的語言，寫出生動的作文。在完成練筆后，教師要對學生寫出的優(yōu)美詞匯、句子和段落進行表揚，并把好的小練筆作文在班級中進行展示，讓學生體會到寫作的樂趣，激發(fā)他們的寫作積極性。

三、進行審題指導，分析題目的能力

在小學高年級作文教學時，要通過學生的寫作能力，使他們寫出優(yōu)秀的作文，教師需要培養(yǎng)學生的審題能力，讓他們能學會分析題目，掌握題目的主旨，根據(jù)題目選擇相關的素材，寫出緊扣題目的作文來。在進行審題指導時，教師可以給出學生一些作文題目，讓他們分析題目，找出和題目相關的寫作內容。通過分析題目，讓學生能夠圍繞題目進行選材，使他們寫出緊扣題目的作文，避免出現(xiàn)文不對題的情況。例如，教師可以給出作文題目，如《快樂的星期天》《我喜歡的動物》《難忘的一件事》《我的好朋友》。在給出這些題目后，教師可以先分析其中的一個作文題目，給學生進行示范，讓他們掌握分析題目的方法，找出和作文題目相關、富有新意的素材，重點突出的完成寫作，大大提高學生的寫作能力。

四、設計“說作文”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用語言的能力

在寫作文之前設計“說作文”的環(huán)節(jié)，能促進學生思維的深入，使他們根據(jù)作文題目說出自己要寫的內容。在說的過程中，學生需要進行思考和組織語言，才能流利、完整地說出自己要寫的主要內容，有利于促進他們語文思維的發(fā)展，提高他們的語言組織能力。通過“說作文”，讓學生能有效把握作文的重點部分，運用較多的筆墨進行描述，使作文有所側重。在“說作文”的過程中，教師要對學生進行鼓勵，使每個學生都參與到“說作文”的環(huán)節(jié)，提高他們的膽量，讓他們能夠通過認真思考流利的表達自己想要寫的內容。在說的過程中，教師要讓其他學生認真傾聽，了解更多的寫作切入點，使他們的思維面得到拓寬，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。在“說作文”時，教師在聽的過程中要對學生進行及時指導，對他們所選內容進行評價，使學生能找出符合作文題目的內容，讓他們寫出優(yōu)秀的作文。

五、加強閱讀教學，積累語言知識

閱讀教學是語文教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是素材積累的重要環(huán)節(jié)。對于小學高年級學生來說，他們通過生活和學習掌握了一些寫作素材，但是要寫出富有新意、內容豐富生動的作文，還需要在閱讀中不斷積累素材，讓他們在寫作時有更多的選擇，促進他們寫作能力的有效提高。在進行閱讀教學時，教師要注意文本閱讀，讓學生認真分析教材中的優(yōu)秀課文，學習課文中語言的運用方式和修辭方式。在閱讀中，教師要引導學生認真分析作者是如何進行選材的，是如何圍繞課文題目進行描述的，采用什么文體進行寫作。通過分析課文內容，讓學生逐步掌握了寫作的方法和步驟，并從模仿課文中的優(yōu)秀段落和句子開始，不斷提高運用語言的能力，為提高他們的習作能力打好基礎。在開展閱讀教學時，教師既要注重課內閱讀教學，還要培養(yǎng)學生的課外閱讀喜感，讓他們在課外時間進行主動閱讀。通過閱讀，從閱讀書籍中摘抄一些好詞好句和優(yōu)美段落，并不斷進行分析和思考，掌握摘抄內容的寫作方法，使學生的語言能夠精煉，促進寫作能力的提高。

總之，在小學高年級作文教學中，教師要注重寫作方法的教學，對學生進行指導，讓他們學會積累素材，在閱讀和學習中掌握更多的語言知識。在寫作時能靈活運用已有素材，通過用心思考寫出緊扣題目的優(yōu)秀作文。在教學中，教師加強寫作訓練，給學生創(chuàng)設寫作的機會，讓他們通過寫篇幅短小的小作文來提高寫作能力，使作文教學取得良好的教學效果。