陳青苗

摘 要：高中語文在教學中的重要地位日益凸顯，多樣化的教學方式能夠幫助學生建立濃厚的學習興趣，取得更好的成績。體驗學習作為一項新型的教學模式，在素質(zhì)教育程度不斷加深的今天，逐漸走入高中語文教學，并取得了驕人的成績。本文就體驗學習在高中教學中的運用做出了簡單分析和探討。

關(guān)鍵詞：體驗學習；高中語文教學；運用

從小學到高中，語文的重要地位不言而喻。素質(zhì)教育程度的不斷加深為語文教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，語文教學活動朝著實用性和有效性的方向發(fā)展，一種新型的教學模式——體驗學習教學模式開始興起。

一、體驗學習的重要性

隨著我國新課改的逐步推行，素質(zhì)教育要求教師在教學過程中采用以學生為核心、以提高學生自主學習能力為目標的新型教學模式。體驗學習恰恰就是這樣一種教學模式，將體驗學習引入高中語文教學過程具有很多作用。一是能夠幫助學生在課堂上積極學習書本知識，活躍課堂學習氛圍；二是能夠幫助學生在學習過程中融入自己的情感和思想，加強對知識的理解；三是能夠促進學生之間相互交流、互相學習。

二、高中語文教學現(xiàn)狀

體驗學習作為一種新型的教學模式，在教學應(yīng)用過程中難免存在很多不足之處。很多教師沒有對體驗教學模式進行系統(tǒng)的學習和認識，不能從根本上了解體驗教學的含義，更不用說靈活運用。因此，在實際教學中，新型教學模式往往被形式化，并不能真正地發(fā)揮其長處。

1.教學方式不科學

在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，教師處于教學的主體地位，學生處于被動接受地位，教師一味地進行講授，忽略了學生的接受速度，不能調(diào)動學生的學習熱情。另外，單一的講授過程使得師生之間缺乏溝通和互動。學生的語文學習過程，實際上是自我素養(yǎng)升華的過程。而這個過程的完成需要自身思想內(nèi)涵在語文課堂上進行不斷地加工積累吸收，傳統(tǒng)的教學顯然不能完成這個需求。

2.升學壓力

高考幾乎成為檢驗高中學習成果的唯一標準，高中生面臨的壓力不言而喻。因此，在高中學習階段，良好的學習成績是對一個學生最好的嘉獎。教學的重中之重是提高學生的學習成績，這就對體驗教學模式在教學中的應(yīng)用增加了不少難度。

三、體驗學習在高中語文課堂教學中的應(yīng)用

體驗學習將課堂教學和游戲融合起來，很大程度上將單一的課本知識學習變?yōu)閵蕵肥綄W習，增加了學生學習興趣。筆者在教學歸有光《項脊軒志》時，就有效嘗試了體驗學習的教學模式，讓學生把有些句子如嫗憶先母以及祖母勉勵學習的語言翻譯成方言，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生深入領(lǐng)會作者深層的情感，教學效果十分顯著。

1.創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗學習

在高中語文教學過程中，教師應(yīng)該加強與學生之間的互動交流，調(diào)動學生的學習熱情，營造積極向上、交流互動的學習氛圍。通過開放性聯(lián)系、圖像回放、人物形象分析等方式設(shè)計體驗學習情境能有效提高學生學習熱情，幫助學生學習課本知識并加深理解的學習方法。例如，課文《雷雨》的學習過程中，教師可以組織學生進行情景模擬，幫助學生對課文的理解，提高學生的學習能力和思維能力。

2.引導朗讀

高中語文教材中有很多語句優(yōu)美，情景生動的散文、詩歌等，教師可以在學習此類課文時引導學生進行課文朗誦，在朗誦之前教師先請學生對課文作者情感進行分析，力求在朗誦過程中表達出作者所傳達的思想感情，另外，學生在朗誦過程中，務(wù)必要做到口齒伶俐、發(fā)音準確。朗誦課文一方面能夠幫助學生加強對課文思想內(nèi)涵的了解，感受語文的強大魅力；另一方面能夠加強學生的表達能力和語言運用能力。例如：詩歌《蜀道難》中“蜀道難，難于上青天”這是一個非常強有力的表達，詩人用簡潔的語言表達出蜀道之難，生動形象，便于理解。

3.加強分組討論

語文教師可以采用分組方法，加強體驗學習。教師需要引導學生正確理解教材中知識的表達技巧以及情感內(nèi)容，加強學生內(nèi)心情感建設(shè)。教師在分組過程中需要注意學生的學習特點，采用小組間互補原則進行分配，幫助學生理解學習內(nèi)容，調(diào)動小組內(nèi)學習氛圍。例如，課文《祝?！方虒W中，讓學生分組討論祥林嫂的死亡原因，加深對課文人物的了解，探索作者想要表達的真實意圖，闡述自己的觀點，提高課堂學習效率。

體驗學習作為一種新課改背景下的新型教學模式，在提高學生的自主學習能力，提高學生的課堂互動學習能力方面發(fā)揮了積極作用。當然，體驗學習在應(yīng)用方面還存在不足之處，教師要加強分組討論、創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，以加強體驗學習的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]吳伯軍.體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（Z1）：233-234.

[2]孫勝男.分析體驗學習在高中語文教學中的運用策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：197.