蔣云建

摘 要：新課改推行多年，但教學(xué)過(guò)程中依然存在學(xué)困生，他們智力正常，身體發(fā)育完善，但學(xué)習(xí)感到困難。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)困生群體為研究對(duì)象，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；轉(zhuǎn)化策略

素質(zhì)教育全面推行的今天，學(xué)生的成績(jī)還是存在很大差異。因此，教師有必要探究學(xué)困生群體出現(xiàn)的原因，并改變這種現(xiàn)象。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前初中階段學(xué)困生出現(xiàn)的比例高達(dá)18%～36%，而且在數(shù)學(xué)、物理等理工類科目中，學(xué)生的成績(jī)差距尤為明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聽不懂、學(xué)不好，這本身也令他們感到非?？鄲?，進(jìn)而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)。由于年齡較小，很多學(xué)生在初學(xué)階段比較頑皮，在上課過(guò)程中交頭接耳，不能集中精力，教師為了兼顧整體，不可能一直關(guān)注某一個(gè)學(xué)生，久而久之，學(xué)生落下的課程越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升。

第二，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維辯證能力有一定的要求。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不能有效預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦碰到聽不懂的問(wèn)題就開始糾結(jié)，后面的知識(shí)更是一知半解，導(dǎo)致整體的運(yùn)算和邏輯都落后于其他同學(xué)。

第三，性格因素的影響。很多學(xué)生沒有強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心不足，碰到一點(diǎn)小挫折就容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這類學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不善于向別人傾訴和表達(dá)自己遇到的問(wèn)題。

第四，外界因素的影響。家庭因素等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的監(jiān)管和教育，導(dǎo)致孩子成績(jī)直線下滑，還有部分學(xué)生受到同學(xué)以及朋友的影響，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)行為。

總之，學(xué)困生群體的出現(xiàn)是多種因素綜合作用的結(jié)果，對(duì)于很多學(xué)困生而言，他們本身也有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有渴望成功的心態(tài)。因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，教師需要多管齊下，多關(guān)注他們。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)跟不上是因?yàn)樯险n過(guò)程中思維跟不上節(jié)奏，改善的最直接方式就是有效預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)于不懂不明白的地方，在聽課過(guò)程中認(rèn)真聽講。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，有利于掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，對(duì)于不懂不會(huì)的問(wèn)題，他們會(huì)想辦法弄懂弄通，掌握正確的方法，很多題目也就迎刃而解了。為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，教師可以在上節(jié)課結(jié)尾處留下幾個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去預(yù)習(xí)，這樣效果更好。

2.給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

心理研究表明，興趣的產(chǎn)生與保持依賴于成功。當(dāng)學(xué)生的回答受到教師的肯定和表?yè)P(yáng)后，他們會(huì)有極大的滿足感，從而更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)困生害怕出錯(cuò)，課堂參與度比較低，直接導(dǎo)致了教師給予他們的回應(yīng)較少，成功體驗(yàn)非常差，久而久之學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上。因此，教師可以有意識(shí)地降低提問(wèn)的難度，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能和能動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師在問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)感。學(xué)生成功的次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越濃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況等情況建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)考核學(xué)生，做到客觀公正，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，不斷給予學(xué)生成功體驗(yàn)，使學(xué)生將進(jìn)步作為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.建立興趣濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程并不只有做題和演算，也可以精彩展開。課下除了讓學(xué)生討論不懂的題目外，還可以組織學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新教學(xué)。班上有一個(gè)學(xué)生美術(shù)特別好，只用三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等形狀就畫了班主任的一幅肖像，我看到之后大為贊賞，后來(lái)同學(xué)們都去他那里取經(jīng)，學(xué)習(xí)自畫像，我們還挑了幾幅優(yōu)秀作品展示，大家都很喜歡。還有一個(gè)學(xué)生喜歡巧記順口溜，如解一元一次不等式，“先去分母再括號(hào)，移項(xiàng)合并同類項(xiàng)”；解一元二次方程，“方程沒有一次項(xiàng)，直接開方最理想。如果缺少常數(shù)項(xiàng)，因式分解沒商量”。他的這一愛好影響了很多學(xué)生，紛紛尋找一些巧記、速記的方法，在他的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，成績(jī)提高顯著。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多給予學(xué)困生關(guān)心，照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予他們成功的體驗(yàn)，讓優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)行帶動(dòng)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，最有效、最核心的因素就是給予他們足夠的關(guān)愛和呵護(hù)。教師要從多方面給予學(xué)生足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，使他們的成績(jī)逐漸提高。

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